“后高考時代”，我們拼什么

李業陶

我國現在所處的，正是一個“高考時代”，每年高考結束，校園里的話題基本聚焦于各省狀元、各地最牛高考班、一本率、升學率等等。似乎評價學生和學校的標準都是分數。從國情來看，一個家庭只有一個孩子，哪個家長都不愿意孩子去做那些所謂的體力勞動，都希望孩子能夠很體面地生活。讓每個人都受高等教育，理論上是件好事，但從實際上來說，每個人都擁有高等學歷不一定是好事。

高考是一種“補短”的教育

精英教育本來應該是百分之五到百分之十五的比例，現在我們卻把它擴大了。大家都參加高考，成功與否也拿高考成績來衡量，這就造成了我們國家的“高考時代”，完全拼的是分數，以分數來論英雄。

作為一個一個的家庭而言，有中國傳統的光宗耀祖、學而優則仕的思想，從文化的角度理解是無可非議的，但作為一個國家一個民族，把希望寄托在幾個狀元身上，這是我們的悲哀。分數不能說明一切，在“后高考時代”，從發達國家走過的路來看，更看重的是孩子的個性、想象力、創造力、合作精神、領導才能，這些應該是比分數更重要的東西。

當然，我們不能百分之百地否定高考，在中國這么大的國家，高考是有存在價值的，但是從高考本身來說，它不是一種揚長的教育，而是一種補短的教育。現在衡量學校成功與否的，是清華北大等一流高校的錄取這一把尺子。高考考什么，老師就講什么，高考不考的，老師就不講，同學們也不學，這種情況不利于拔尖人才的選拔。

能考上清華北大的有多少人呢？多數人面對這個考查方式，都是以失敗告終。但從人的發展來看，分數是不能說明一切的，它只能說明過去，不能說明未來。考上清華北大的狀元不能和拔尖創新人才畫上等號。在美國。你要想上哈佛、耶魯這些名校，就要看你為社會做過些什么，你的社會經歷是什么。這些東西才是支撐一個人發展最重要的東西，它比單純的分數更為重要。

成長比成功更重要

我們辦教育的著眼點就是二三十年之后，中國需要的是什么樣的人，世界需要的是什么樣的人，要實現“中國夢”，作為一個優秀的人才，應該具備什么樣的能力。所以，35中提出培養“五有”人才，即“具有中華民族的文化底蘊和中國情懷、具有國際視野、具有正義感與責任心、具有適應社會的能力、具有科學精神和探究意識的創新型人才”。在這樣一個培養目標的指引下，我們提出要開展“五證”的教育，每一個35中的畢業生應擁有：高中畢業證書、志愿者證書、誠信證書（學校給每個孩子設立了誠信檔案，在幾年的學習生活中，只要有過一次不誠信的記錄，就拿不到這個證書）、個人才藝證書、體育技能證書（要求每個孩子掌握一項體育技能）。

在35中，我們認為，成長比成功更重要，成人比成績更重要，這是35中的教育觀。我們還強調會學比學會更重要，學會思考比學會知識更重要，這是35中的學習觀。在這個知識大爆炸的時代，知識可能會忘記，可能力是不會丟失的。我們倡導好的老師、好的班集體幫助每一個孩子樹立自信心，幫助孩子發展自己的特長，形成正確的世界觀人生觀價值觀，這個可能比教給他們知識更重要。在管理過程中，35中提出了“三自”的育人方針：自我管理。主動發展；自主選擇，個性化發展；自主體驗，自我超越。

就此，35中實行了“五制”教育教學管理改革：學部制，成立科技創新人才培養學部、藝術特長學部、六年一貫制學部、普高學部等，為不同潛能特長的學生提供更有針對性的教育資源和教育環境；學分制，每個學生自主選擇課程組成獨一無二的課程表，滿足個性化學習需求；走班制，在學部內，老師固定在教室，學生實行走班，鍛煉學生的自主能力；導師制，每位老師都是五六名學生的學習及生活導師；學長制，用高年級的學生來帶低年級的學生。

多管齊下，培養拔尖創新人才

什么是拔尖創新人才？我認為，作為這類人才，至少應該有兩大特征：一是偉大的責任心，對自己、對家庭、對班集體，乃至將來所從事的工作，對我們的國家民族要有責任心。這一點，同學們都可以自己衡量，我是否具備這樣的責任心？第二個特征是偉大的創造力，創新人才應該有批判性的思維。現在我們的學生習慣了背標準答案，很少有學生對老師講的和書本上的內容提出質疑和批判，都習慣了接受。然而，同學們發現一個問題，提出一個問題，其實遠比解決一個問題更重要。

為了應對未來社會對人才的需求，遵循人才成長發展的規律，我們“跳出教育看教育，跳出教育發展教育”，主動整合各界資源，有針對性地為不同潛能的學生定制課程“套餐”和培養方案，提供適合學生的教育。

首先，與中科院聯手創辦“科技創新人才培養班”，培養科技創新人才。中科院為我們設計了六個科學探究高端實驗室，讓高中階段的孩子能完成至少一項完整的科研課題。

其次，我們啟動了“二四制”課程改革實驗，整體優化中學6年的課程，穿越學段、學科和體制，減輕不必要的課業負擔，提供“全營養式”的教育。

再次，開發“中美雙文憑國際高中課程”，“中西合璧”培養中國的國際性人才。

此外，我們提出“人人瞳藝術，人人會才藝”的美育理念，開設藝術選修課，給學生頒發“才藝證書”，藝術、體育堅持普及與特長結合，奠基學生的終身素質。

培養學生具備未來二三+年社會需要的素質和能力，三十五中推行“開放教育”的理念，堅持個性化教育的方向，創設兼具多元性、選擇性、針對性的課程，滿足學生多樣化、多層次的教育需求，促進他們自主地、個性地發展，以己之長服務社會。

校長連線

Q：對于今后高考的發展趨勢，您如何看待？

A：今后高考的趨勢，是要降低考試難度，實行分類考試，并且將招考分離，這會為有潛質有特長的孩子提供更多機會。現在新一輪的高中課改已經啟動，方向是降低教材的難度，減少必學的科目，增加選修的部分和選修的學分。這個靠裸分來拼高考的時代在慢慢過去，將來靠的是綜合實力和個性化的發展。

Q：城鄉差距是不可否認的事實，35中有什么辦法可以幫助那些身在教育資源相對較差的學校的學生？

A：我去年暑假還帶著國際部的學生去了貴州支教，一方面讓我們學生看看中國西部欠發達地區的生活環境；另一方面，我們的實驗室也準備利用寒暑假對偏遠地區的孩子開放，通過網絡的平臺實現共享。我們希望在這方面有所作為。

Q：如果您是一位欠發達地區學校的校長，想對高三的孩子們說些什么？

A：針對相對落后地區的同學，在今天高考分數優先的情況下，還是要把基礎知識學好，另外每個孩子應該還有自己的特長，知道自己的優勢學科和潛質所在，這對你們今后的學習還是有一定幫助的。