淺談高等院校如何加強成本會計教學改革問題

陳代堂

引言：當前我國現代化建設對高素質技能型人才的巨大需求使我國高等院校技術教育得到蓬勃發展。本文的主要目的是對于成本會計教育教學改革方面進行研究，試圖探索出一條行之有效的教學之路，使學生在有限的學習過程中盡快地掌握這門專業會計學科。

當前成本會計是會計專業中必不可少的一門學科， 其教學方式的創新對提高學會計專業的學生的專業素養和水平有著非常重要的作用。隨著全國乃至全球經濟形勢的不斷變化，成本會計的發展也面臨著新的機遇和挑戰。 成本會計課程也應與時俱進，積極與社會形勢接軌，與國際接軌，根據當前經濟發展形勢和企業發展方向確立明確的教學目標和教育理念是勢在必行的選擇。高等院校借鑒國際先進經驗，引進可靠的教學理念，創新并完善成本會計的教學方法，也是勢在必行的趨勢。

一、當前成本會計教學中的現狀及原因分析

當前高等院校成本會計教學現狀問題主要體現在以下：

1缺乏先進的教學理念

目前一些成本會計教師不了解當前社會的發展形勢，不知道現代市場與社會對會計專業人才有什么樣的需求，因此，教學過程中，常花大量的時間用于理論知識的講授，沒有以社會的發展需求角度出發鍛煉學生的實踐能力，最終導致學生畢業后有極為豐富的理論知識，實踐能力卻較低的局面，根本滿足不了現代社會對人才的需求。

2對成本會計學認識不足

企業成本的計算要求學習者必須熟悉企業的生產類型，了解不同類型的企業生產過程和特點，以便結合企業的特征確定不同的成本計算方法。但是當前學生在這方面的實踐經驗幾乎為零，對知識的認識是在抽象和虛擬的狀態下完成，造成學習成本會計教學困難。

3成本會計教材更新不足

《成本會計》教材陳舊的現象較為嚴重, 學生領到手的教材基本上都有一些內容是過時的,長期以來教材的更新均跟不上社會的變革。近年來，會計制度和會計準則不斷變化，企業產品的制造環境也在不斷改變, 這就要求《成本會計》教材不斷更新和充實；另外,教材內容的適用性也不強, 尤其是一些案列過于簡單化，完工產品或在產品成本按定額成本計算的方法比較多，平行結轉分步法按約當產量法計算的理論與舉例涉及很少等等，而有些成本會計的前沿內容撰寫得比較晦澀難懂，過于理論化，如作業成本法、環境成本等。

4教學方法不合理

現行成本會計教學中，理論與實踐脫節的問題比較突出。因企業的成本核算均較為保密，因此學生不可能接觸到企業真實的成本核算。基于此為了增強學生的實踐能力，大部分學校還是采用傳統教材加習題形式，在會計綜合模擬實訓配備成本計算內容，但是這些實訓內容和實際企業成本核算業務相差甚遠。另外，鑒于現行成本會計教材結構和內容的主要特點，使得學生在學習成本費用分配方法時，通常會將學習的重點放在掌握單一費用分配方法上，忽視了各費用分配方法在產品成本形成過程中的地位的重要性。學生動手能力較差，不能適應成本會計實際崗位的技能要求，這是成本會計教學質量中的“瓶頸。”

5缺乏實踐教學教師

目前成本會計這門課程實踐性應用性強，其教學內容多是根據企業多年來實際成本核算和成本管理總結整理出來的。 但是現在很多高等院校擔任成本會計教學的教師都是從高校畢業后直接走上教師工作崗位的，接受了較系統的理論知識，實踐經驗卻缺乏，成本核算技能水平更是薄弱，教學更多側重于理論教學，對案例教學和實踐教學把握不夠，不能啟發學生的學習興趣，對成本在實際工作中的應用的思考不能進行深入的討論，這都嚴重影響到教學效果。

6缺乏實踐教學環節

目前在成本會計的課程實施過程中，實踐教學環節相對不足。學習成本會計的學生大都沒有實踐經歷，實踐環節的缺乏無法讓學生將教師講授的知識與實踐相聯系，形成不了形象的認識，所學的知識也只是空洞的抽象的理論。例如，在學習成本計算的基本方法時，如果沒有實踐教學環節的支撐，課程只能陷入教師的講授為主，將幾種成本計算的方法的定義、特點、簡單的步驟介紹給學生，學生就會對這幾種方法感覺枯燥，學習興趣也會降低。

7考核方式無創新

在目前成本會計課程的考試體系中，一般只采用單一的閉卷考試，并且考試的內容無外乎平時練習的作業，機械的計算方法。學生為了應付考試，臨考前往往背練習，背方法，這種應試的考核方式與我們的教學目的背道而馳。

二、加強高等院校成本會計教學質量改進的對策

針對以上出現的問題現狀。筆者認為要加強高等院校成本會計教學質量改進需做到以下幾個方面：

1營造一個良好的課堂學習氣氛。

影響學習效率的重要因素是人的情緒。精神飽滿且情緒高漲，在學習時就會感到很輕松，學得也很快，教師深入淺出地剖析、繪聲繪色地描述、詼諧機智地應對、恰到好處地引導，都將會使深奧變得淺顯，平淡變得有趣，枯燥乏味變得鮮活靈動。在這樣的情境中，學生將不會認為學習是件痛苦不堪的事情，其學習的動機會得到激化、強化，從而從厭學轉向好學、樂學。

2完善教材和教學內容

高等院校要結合現行經濟社會特點和新《企業會計準則》要求，及時完善和開發適合成本會計教學的教材及實踐資料。教材的編制要貫徹理論聯系實際的原則，體現理論和實訓一體化教學要求。同時也要進一步提煉教學內容。可將成本會計課程提煉為四個方面的教學內容：一是要素費用核算；二是生產產費用在完工產品與在產品之間分配的方法；三是產品成本的主要計算方法即品種法、分批法、分步法和其他主要行業成本計算方法等；四是成本報表的編制與分析。將成本預測、計劃、控制、考核與管理會計、財務管理課程進行整合，這樣通過合理構建成本會計的教學內容，使理論知識與實訓應用融為一體，為培養會計應用型人才提供更為優質的學習資源。

3改進教學方式

一是可采用案例教學法：教學中，可在專題調查的基礎上開展案例教學，讓學生設身處地思考成本核算問題，拉近成本會計理論教學與實踐的差距，使學生學會運用成本會計的原理和方法，編制成本費用預算、進行成本控制，克服傳統教學方法帶來的弊端。二是可采用啟發式教學法：課堂教學中，為培養學生思考問題的能力，可讓學生提出問題，教師也可根據授課內容布置問題，采取集體討論等多樣形式，進行分析問題、解決問題的實際訓練。三是可采用情境教學法：從成本會計的特點來看可以引用情境教學法，教師通過創設生產單位實際情境，模擬實際工作過程，讓學生親身體驗成本會計人員的職責與任務、成本核算的程序與方法，有助于加深學生對知識的消化與吸收。四是可采用對比分析法：成本會計的核算方法多種多樣，教師可以采用對比分析法，將不同的核算方法之間的成本核算程序揭示出來，便于學生理解與掌握。

4進行必要的教學設計

良好的教學設計是取得好的教學效果的開始。教學當中，教學內容是不同的，教學方法卻是相通的。成本會計內容當中，有時為了突出不同核算方法的優缺點，可以采用比較分析的方法來開展教學。比如說，分批法與簡化的分批法、綜合結轉分步法和分項結轉分步法、輔助生產費用的分配方法的教學，都可以采用對比分析的方法來進行。所以，在進行教學設計時，依照有簡有繁、重點難點突出的原則，教師可以按照共性的地方簡單介紹，個性的地方詳細介紹的方法進行教學設計。

5提高教師綜合素質

由于成本會計的實踐性要求成本會計教師有一定的實踐能力。實踐能力只有在企業實踐中才能形成，要成本會計教師積極主動地參加企業頂崗實習工作，高等院校根據學校情況，制定各種激勵政策，加大經費投入，鼓勵會計專業教師參加實踐工作的積極性，鼓勵會計專任教師“走出去”。 同時高等院校還應鼓勵教師積極參與和指導學生參加校內外各種技能競賽，從而提高教師的實踐能力。 還可以從企業、會計師事務所、工商、稅務等部門聘請兼職教師到學校講課，豐富課堂的實踐案例，與校內專任教師相互交流，帶動專任教師參加實踐活動，構建專兼職結合的專業教學團隊，優化師資隊伍的結構。

6采用多媒體教學，激發學生的學習興趣

教師可以利用PPT課件制作超鏈接、圖示、自定義動畫等，以及FLASHMX等動態效果的引入，把枯燥乏味的成本會計理論、表格數據表現得生動有趣，動畫、音樂、圖像等營造了活躍的課堂氣氛，通過簡單的操作，生動、清晰地體現了教學思路和教學內容，有效輔助并豐富了教學手段，使理論解釋更形象、數據來源去向更明朗、計算流程總結更清晰，使中職學校成本會計課堂教學變得高效而有序。

7健全考核體系

成本會計是一門實踐性較強的課程，所以考核方式應由單一的閉卷考試變為以筆試與實際操作相結合考核方式。考核內容也應由單一的課本知識延伸至與實際財會案例相關的分析和計算能力的考察，并將平時實訓成績納入期末考核標準中去。通過完善考核方式和豐富考核內容，使學生在學習理論知識的同時，更注重自身技能的提高。

總之成本會計的教學改革不是一蹴而就的事情，教學中教師一定要根據不同的教學內容和特定的教學目的進行創新，只有不停地深入研究才能找到一條適合高等教育的道路。

參考文獻

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