關于新課程理念下高中物理教學的思考

雷振春

引言：新課程理念的落實，不僅僅表現在對課堂教學的改革上，更表現在教育思想和教育實踐的實質性改革上。教師要鼓勵學生寓學于樂、積極動手實踐，并敢于大膽想象，推動物理學習開創一個全新局面。

新課程理念提倡發揮學生的學習主體作用，培養學生的探究精神。這種教育理念與人類的認知習慣相契合，有重要的研究和推廣價值。高中物理是一門具有抽象、高難度特點的自然科學，讓很多學生望而止步。然而，很多沒有什么物理基礎知識的人卻沉迷于物理相關的發明創造中如癡如醉。這不由得引發了我對高中物理教學的思考：我們教師辛辛苦苦備課，想法設法優化課堂教學，并精挑細選題目來提高學生的解決問題能力，而部分學生卻越學越茫然，越學越不感興趣，這到底是為什么呢？我想，要想對造成這種狀況的原因進行深度探究，還是先從一些人和一些現象談起吧。

我們先來認識一下注明的火箭之父——高達德吧。在十六歲那年，高達德看了一本名叫《星際戰爭》的書，并被書中的內容深深吸引，達到如醉如狂的境地，他幻想有朝一日可以到某顆星星上去當國王。當他大學畢業當上了教授以后，這位宇宙探索的發燒友開始利用手里的閑錢來實現自己的夢想。他首先發明了一套能在真空干活的發動機，然后制造了一個又細又長的“大鞭炮”，開始了自己外星國王的探索之路。就是這個如我們春節燃放的二踢腳一樣的大炮仗開始了一個新的航空時代，也成就他的“火箭之父”的美名。由此看來，如癡如醉、沉迷其中的玩，是推動一個人不斷探索的最原始動也是最大動力。

讓我們繼續回想“我愛發明”中的一些大玩家吧。那些醉心于發明的人，有的具有一定的物理專業知識，更多的是初中甚至小學畢業。他們對那些高深的力學知識、機械原理一無所知，卻在發明過程中根據需要一邊學習一邊運用，也取得了可喜的成果。由此可見，使用時最原始的學習需求，也是激發人學習的最大動力。

從以上兩種情況，我們可以發現物理學習需要有如癡如醉的“玩”作支撐，需要豐富的想象力做引導，激發出學生潛在的創新意識和學習內驅力。那么，我們如何根據這些來調整物理教學方法，來更好地踐行新課程理念呢？

一、增加物理教學的娛樂性，激發學生的學習興趣。

傳統觀念認為，物理是一門需要有高度抽象思維能力和精確計算能力的學科，教學要遵循科學、嚴肅、嚴謹的原則。然而，正是這種嚴肅、中規中矩的教學思想和教學理念，讓學生對高中物理充滿了敬畏感，進而產生畏難情緒。因此，在新的教學理念下，教師要善于寓教于樂，增加物理學習的娛樂性、趣味性，讓學生更多體驗物理學習的快樂，切實改變學生的態度和情感。比如，讓學生操作“高空墜蛋”游戲，讓學生想盡可能多的方案來進行實驗，充分考慮方案制定的理論依據以及相關的物理知識，引導學生進行科學測算，設計實驗操作步驟。要求參賽選手自行設計一套雞蛋保護系統，使得一枚生雞蛋在此系統的保護下從20m～30m的高空自由落下而不致摔破。保護系統所用的材料及實現方法不限。參賽選手可發揮想象，自主完成設計制作。但整個系統（包括雞蛋在內）不得超過1．5kg。

在整個操作過程中，學生會將學習的關注力集中在“如何能讓高空雞蛋不破碎”，弱化對繁瑣深奧物理知識的畏懼。學生在自主學習的過程中，會想方設法探究保護雞蛋的方法，自然而然會將學習的相關物理知識反復運用，學生會對動量的變化進行學習和探究，還會考慮、測算雞蛋仔下落過程中所受阻力的大小。反復的思考、測算，自然而然地學習和鞏固了相關的物理知識，實現了寓學于樂。這樣，既能保證學生的學習興趣，又能讓學生體驗到輕松學習的樂趣。

二、鼓勵學生進行發明創作，讓學生體驗探究的樂趣。

高中物理與人們生活、現代科技有著密切的關系，物理知識在生活中有廣泛的應用，很多生活現象和常用工具中都包含著豐富的物理知識。然而知難行易，很多常用的物理知識并不能被學生從學科的角度認識和接受。因此，教師要善于引導學生通過實踐操作來體驗、感悟其中的物理知識，進而加深學生的理解，提高學生的運用能力。教師要善于以實驗為基礎，引導學生樹立發明創作的思想和意識，讓學生在實驗操作過程體驗探究的樂趣，進而將物理學習、物理探究推向深入。比如，結合電視、網絡上的經典實驗案例，讓學生制作“日光燈清潔器”、“反沖火箭”、“剪刀式量角器”、“電子小天平模型”、“孔明燈”、“簡易潛艇”、“飛機模型”等，讓發明創造貫穿高中物理整個學習過程。學生在進行小發明、小創造的過程中，手腦并用，積極調動各種器官，回憶學過的相關知識，并積極自主學習所需的未學習過的物理知識，促使物理知識的融合、形成完整的知識體系。

發明制作過程中，需要學生反復試驗、反復操作、反復測算，學生對相關知識在運用中無形得到夯實和鞏固，并在極大范圍內得到拓展和提高，促使物理學習走向開放和創新。在合作過程中，學生之間互相幫助、互相補充、相互提高，推動物理學習的不斷深入，提高學生的探究能力。同時，這種學習方式，還能弱化物理學習的枯燥感和畏難情緒，讓學生體驗物理學習的快樂，發展學生動手、動腦、創新等各種能力的共同發展，實現物理學習與生活實際和實驗發明相結合。

三、鼓勵學生大膽奇思妙想，讓學生在創新中發展。

奇思妙想是激發學生創新能力的動力，能引導學生實現跨越性學習。我們發現很多人都是被自己的奇思妙想所吸引，為了實現自己的夢想不斷學習、實踐、探究、創新，將各種知識進行綜合運用，達到積累和豐富知識的目的，實現學習的創新和提升。比如，有的學生想制作一種依靠太陽能為能源的電動汽車。就高中學生具有的物理知識水平，完成自己的設想有一定的難度。但是，教師不要從學生本身的知識結構、實踐能力角度，對學生的想法進行評判，而是鼓勵、支持學生大膽實踐，借助各種知識來源和外來的幫助，來反復實踐、不斷嘗試，向自己的夢想努力。

當然，對新課程理念的執行，需要首先徹底摒棄應試教育的評價機制，不以分數作為評價學生學習成果的唯一標準，而將實踐能力、創新能力、想象能力作為衡量學生學習成敗的一個重要指標，引導學生敢于打破常規思維，采用全新的方式去進行學習的創新，開辟一個物理教學、學習的新時代。