初中物理教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)研究的意義

楊俊慧

【摘要】面對(duì)新課程的改革,如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),是全體教師急需思考的課題。創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望;以課堂為主陣地,打開探究實(shí)驗(yàn)的思路,實(shí)現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元化, 所謂生活化情境，就是教師利用生活中真實(shí)現(xiàn)象，應(yīng)用多種技術(shù)創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)和探究欲望的教學(xué)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境研究意義

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-177-01 一、問題的提出

1.當(dāng)前物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

課題第一階段在初二（5）班進(jìn)行物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷調(diào)查，從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的全面發(fā)展，課堂枯燥無味，教師強(qiáng)迫學(xué)生機(jī)械的背概念，死做題，嚴(yán)重創(chuàng)傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，究其原因主要：一是教材與學(xué)生的生活實(shí)際有距離，與學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用有距離。二是學(xué)生對(duì)生活環(huán)境中的物理現(xiàn)象不太注意觀察，問題意識(shí)較弱，找不到適合自己的探究?jī)?nèi)容。

2.課改背景下物理教學(xué)所倡導(dǎo)的新理念

我校從2012年8月開始實(shí)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，學(xué)生先學(xué)后教，以學(xué)定教，打破教師一言堂，把課堂還給學(xué)生，讓課堂活起來，讓學(xué)生成為課堂的主人。

二、概況介紹

1.研究時(shí)間：2012年7月至2013年12月。

2.研究對(duì)象：所任的初二年級(jí)的（5）班、初三(1)班。

3.主要的研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、行動(dòng)研究法。

通過問卷調(diào)查、座談等方法，發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)中存在的普遍問題，然后收集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)涉及本課題研究的教學(xué)理論，制定實(shí)施計(jì)劃。選擇在我教的兩個(gè)班級(jí)作先行探索，著重研究創(chuàng)設(shè)生活化情境實(shí)施的要素、方法、原則和策略，從而構(gòu)建創(chuàng)設(shè)生活化情境的實(shí)踐操作體系，提煉出創(chuàng)設(shè)生活化情境的一般規(guī)律，撰寫研究報(bào)告。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境的實(shí)踐

（一）生活化情境的要素

創(chuàng)設(shè)生活化情境有利于揭示事物的矛盾或引起學(xué)生主體內(nèi)心的沖突，打破學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，從而喚起思維，激發(fā)內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生進(jìn)入問題者的角色，真正卷入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到掌握知識(shí)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維的目的。針對(duì)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)生活化情境中注重“趣”、“異”、 “疑”。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境的方法

1.階梯法：在學(xué)生已有知識(shí)難以理解有關(guān)問題時(shí)，將問題化整為零，層層深入設(shè)置一系列問題的教育情境，提高學(xué)生的問題指向性。如講速度概念時(shí)，首先，讓學(xué)生比較生活中看到的汽車、拖拉機(jī)、自行車的運(yùn)動(dòng)快慢，然后，讓學(xué)生分析運(yùn)動(dòng)會(huì)上100米比賽，得出比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法，最后，讓學(xué)生用比值法得出速度的定義。

2.重組法：將原來幾個(gè)單獨(dú)的情境進(jìn)行組合，使呈現(xiàn)的情境具有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如在演示水是熱的不良導(dǎo)體的實(shí)驗(yàn)中，重組這樣一個(gè)情境，在原來裝水的試管底部放一條小魚，然后用酒精燈對(duì)試管的上部的水加熱，當(dāng)上部水已沸騰了，下部水中的小魚卻安然無恙。現(xiàn)象出乎于學(xué)生的意料之外，激發(fā)了學(xué)生探究問題的欲望。

3.虛擬法：利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生圍繞虛擬情境中的問題展開探究。如在解釋慣性現(xiàn)象時(shí)，播放模擬車禍的多媒體課件讓學(xué)生討論探究，加深對(duì)慣性的理解。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化情境的策略

１.利用物理知識(shí)與實(shí)際生活問題的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)生活化情境

物理與生活實(shí)際的聯(lián)系較為密切，把具有知識(shí)性的實(shí)際情境搬進(jìn)課堂，使學(xué)生有相見不相識(shí)的感覺，從而激發(fā)學(xué)生探究的原動(dòng)力。把具有知識(shí)性的實(shí)際情境搬進(jìn)課堂，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中，并能有效的提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.利用學(xué)生好奇心理創(chuàng)設(shè)生活化情境

中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，他們對(duì)外界事物充滿了好奇，具有強(qiáng)烈的采新獵奇的心理傾向，根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)新奇的生活化情境，能激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

例如：在講熱傳遞時(shí)，讓學(xué)生看這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用火輕而易舉地?zé)粢粡埣垪l，把同樣的紙條緊纏繞在鐵棒上，再用火燒，紙條安然無恙，學(xué)生目瞪口呆。再告訴學(xué)生，一些騙子就是用這種方法推銷假毛料服裝坑害人。怎樣不受騙上當(dāng)呢？請(qǐng)學(xué)熱傳遞。創(chuàng)設(shè)這些情境使學(xué)生既覺得新奇，又倍感親切，但就是不知所以然，使學(xué)生感到物理知識(shí)就在自己的生活中，激發(fā)了學(xué)生解決這些問題的欲望。

四、初步的成效

（一）學(xué)生的素質(zhì)得到了全面發(fā)展

1.增強(qiáng)了學(xué)生的問題意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生探究能力的發(fā)展

在生活化情境教育實(shí)施之前，學(xué)生往往滿足于教材及教師提供的結(jié)論，不能較好地表達(dá)自己觀點(diǎn)；做實(shí)驗(yàn)一般按老師的要求去做。實(shí)施之后，往往會(huì)問幾個(gè)為什么，人云亦云的狀況明顯減少，所提出的問題深刻性明顯增強(qiáng)，善于思考的習(xí)慣增多了，學(xué)生基本上能根據(jù)教學(xué)情境形成自己的觀點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)探究問題時(shí)學(xué)生間通過討論合作能設(shè)計(jì)出方案，并能歸納出結(jié)論。

2.提高了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力

通過生活化情境教學(xué)使學(xué)生了解了生活中的許多物理現(xiàn)象，學(xué)會(huì)了觀察與思考，并能應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題。例如通過學(xué)習(xí)電路學(xué)生能較好地按要求設(shè)計(jì)電路，安裝簡(jiǎn)單的家庭電路，并能分析處理電路中出現(xiàn)的一般故障。

3.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

生活化情境教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、思維的積極性，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。有趣的物理情境，開放的教學(xué)氛圍，合理的教學(xué)程序，使每個(gè)學(xué)生都能愉快的、積極的思考和學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情高漲，主動(dòng)參與每一個(gè)學(xué)習(xí)過程。極大部分學(xué)生反映這樣的學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味，而是樂在其中。

（二）教師的專業(yè)素質(zhì)得到了明顯的提高

1.教師的教學(xué)觀念實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變

陶行知先生說“我們的實(shí)際生活，就是我們?nèi)空n程；我們的課程，就是我們的實(shí)際生活。”二十一世紀(jì)的今天，科技迅速發(fā)展，尖端產(chǎn)業(yè)日新月異，而這一切的發(fā)生發(fā)展都離不開物理知識(shí)，雖然青少年缺乏生活實(shí)際，但作為一名教師，特別是在當(dāng)前全面推進(jìn)新課程的新形勢(shì)下，理應(yīng)當(dāng)在物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生感到物理就在身邊，物理在日常的生活中。

2.教師的教學(xué)和科研能力得到了提高

經(jīng)過一年教學(xué)研究，自己教學(xué)水平有了明顯進(jìn)步，平日已經(jīng)習(xí)慣于從創(chuàng)設(shè)生活化情境進(jìn)行備課和實(shí)施教學(xué)，使課堂教學(xué)活動(dòng)的氣氛熱烈，師生之間的認(rèn)知和情感交流和諧，我的課堂教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生成績(jī)明顯提高,試點(diǎn)我所教的初二（5）班，初三（1）班期中考試物理分別獲得年級(jí)第一的好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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