放寬胸懷，靜等花開

葉志芬

一個孩子的轉變和成長需要過程，期待學生的成功要有耐心、信心，教師要善于等待，善于尋找和挖掘孩子的閃光點。

——霍懋征

教育是一個過程，這個過程就是一種等待，是教師敞開胸懷的等待。給學生一份期待，給學生一方晴空，他們會在不經意間給我們帶來驚喜、帶來收獲。這便是老師最大的追求、最大的喜悅。下面談談自己的幾點做法。

一、制定短期班級目標

我今年剛換了新的工作單位，立刻受到的挑戰便是擔任一年級的班主任。班主任要在日常教育教學中，將自己的愛賦予每一個學生，以“為了每位學生的發展”為宗旨，勤勤懇懇、扎扎實實地工作，加強班級的細微管理，努力搞好班風學風，提高教育教學質量。

在剛開學的第一個月，每天總看到班級又吵又鬧，衛生也不好，人又這么多……我自己心里總是亂哄哄的，頭脹脹的、暈暈的。這怎么行呢？當時正好學到課文《我的家》，我便得到啟發：就用課文《我的家》來引導孩子“愛家、愛班級”，先從班級的整潔抓起。于是制定第一個目標“整潔”，口號是：“班級是我家，整潔靠大家，我愛我的家！”每當上課一開始，我就讓孩子們呼喊一遍，從而規范孩子的行為，激勵孩子們上進，效果很明顯，衛生好了，課桌椅排整齊了、排隊集合也快多了。可是一個月來，流動紅旗總沒有拿到，同學們十分失望，看到別班領紅旗，自己班卻沒有，心里真不是滋味。因此就有了后面四個月的主題詞“光榮、文明、禮儀、成績”，這幾個詞都是根據當時班級具體情況定的，在定“光榮”這個詞時，連續兩次得到流動紅旗；“禮儀”是班長定的，他說：“葉老師，我發現我們班同學禮儀做得不好，下個月就用禮儀吧！”我當下滿口答應：“好，就這么定！”最后的這個“成績”其實就是希望孩子們在期末能考好點，就這么簡單。我這樣做，其實是給孩子們定了一個月的短期目標，比較小，比較容易達到。在配合好學校全面工作的基礎上，隨時向科任老師了解班級學生情況，盡量做好家校聯系工作，進一步搞好班風、學風，使班級的總體情況朝好的方向發展，全班同學的集體榮譽感增強了，凝聚力也更強了。

一學期來，我們班先后獲得了學校組織的“路隊排一排”、“灑掃應對——值日我能行”、“灑掃應對——系紅領巾、敬隊禮”、“慶元旦合唱比賽”、“廣播操比賽”共五個一等獎：獲得“灑掃應對——班級文化建設”、“語文書寫比賽”、“數學計算小能手比賽”三個二等獎；獲得“數學寫字比賽”一個三等獎。當然，這些成績的取得離不開科任老師的密切配合，成績是可喜的，過程是艱辛的。我將以此為新起點，繼續努力，再創輝煌。我深信，學生所取得的榮譽就是我們親手頒給自己的獎。我將繼續鼓勵孩子，為孩子更大的進步盡我的綿薄之力。

二、面對學困生、特殊生，放開胸懷，學會等待

剛開學時，我們班有六個不及齡的孩子，還有“劉家旭、林子鏹、黃睿捷”三個比較特殊的孩子，心里無比著急，簡直慌了。就此事，我曾幾度找學校領導交流溝通，希望領導能夠指點迷津。校長卻說：“事實擺在眼前，我不想聽情況，只想聽聽你準備怎么解決！”我當時心里直嘀咕：這校長怎么這樣呢？咋辦呢？咋辦呢？到底要咋辦呢？這樣的事情是我能解決的嗎？心里既煩又無助之后的幾天，我先把這事放一邊，來個冷處理，在觀察中尋找解決問題的辦法。

后來，也許是慢慢適應了我們學校的工作了，心態平和了許多，開始調整心態，換一種思維、態度來面對現實。放慢腳步，用寬容的胸懷包容每個孩子，用發展的眼光看待孩子的行為，用從容的心態對待自己的工作，不急于求成，不指望一次活動、一次談話就能收到立竿見影的效果。因為我總是想：一種好品質的形成、一種不良習慣的矯正不是一蹴而就的，而是一個日積月累的過程。對于孩子，我們不能以成人的眼光看待他們，不能用同一種標準要求所有孩子。之后，不管是早操，還是升國旗，或是排路隊，我要么牽著劉家旭的手，要么牽著林子鏹的手。學期下來，我感覺我的努力開始見效了。而對于林子鏹這個孩子，我總是想：我如果教不好他讀書，也希望能教好他做人。放寬胸懷，學會等待，花兒即將綻放，不是消極地無所作為，而是一種積極主動的心靈召喚，讓學生自由發展，個性得到張揚。

如今，一學期已經結束了，可留給我的還有兩點擔憂：一是擔心六年之后，把六十個孩子教成一個；二是“把他變成我”。（這源于我看的一篇文章《六年后我將收獲怎樣一個孩子》）

班主任工作的特點是事情雜、壓力重、工作量大、報酬又低等，這些是難以改變的。當我們不能改變它們的時候，那能否改變我們的工作狀態呢？把原來“累、忙、繁、煩”的感覺變成體驗人生和品味幸福，爭取更好地服務社會和完善自我，真正讓我們快樂而幸福地工作著，迎接我們的將是滿園春色。