高中生物教學中滲透醫(yī)學健康常識的研究

劉開湘 張松

摘 要： 文章在問卷、訪談調(diào)查的基礎上，指出目前高中生物教學中有關醫(yī)學健康常識教育的現(xiàn)況和問題，了解當前高中生獲得醫(yī)學健康常識的途徑，了解在當前傳統(tǒng)教育模式下高中生對醫(yī)學健康常識掌握的狀況，分析了加強該教育的必要性，最后提出了培養(yǎng)建議。

關鍵詞： 高中生物教學 醫(yī)學健康常識 滲透方法

我國《中小學健康教育指導綱要》明確指出：學生基本衛(wèi)生知識、保健知識、疾病知識的培養(yǎng)是當前中學生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。針對高中生，本調(diào)查研究對教學中滲透醫(yī)學健康常識做初步探討，以便為深化基礎教育改革，促進相關素質(zhì)教育提供有益參考。

1.醫(yī)學健康常識教育的相關概念

根據(jù)我國《中小學健康教育指導綱要》，中學生健康教育主要包括三個方面：生理健康教育、心理健康教育和社會適應健康教育，其中最主要、最基礎的是生理健康教育。醫(yī)學健康教育從屬于生理健康教育，是健康教育的認知層次，即培養(yǎng)學生掌握一定的急救技能，了解基本醫(yī)療、保健知識，衛(wèi)生知識、保健知識、疾病知識、急救知識等。當前，我國中學生醫(yī)學健康常識主要借助生物學科的知識教育進行傳播。

2.高中生醫(yī)學健康常識教育狀況調(diào)查

2.1高中生獲得醫(yī)學健康常識途徑調(diào)查。

為了了解當前高中生獲得醫(yī)學健康常識的主要途徑，筆者對隨機抽取的大埔縣四所中學的200名高中學生進行問卷調(diào)查，調(diào)查結果見圖1。

圖1

通過圖1可以看出，當前高中生獲得基礎醫(yī)學健康常識的途徑主要是生物課堂教育和家庭影響，而生物課堂是實施醫(yī)學健康常識教育的主要陣地。因此，高中生物教師完全有條件充分利用學科優(yōu)勢，加強該項素質(zhì)教育。

2.2目前高中生醫(yī)學健康常識掌握的情況調(diào)查。

采用問卷的方式對大埔縣四間高中的高二理科班384名學生（已學完人教版高中生物必修1、2、3課程）對醫(yī)學健康常識的知曉率、掌握情況進行調(diào)查，問卷參考醫(yī)學健康常識相關資料和實際情況編制。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學完高中生物必修本（人教版）的高中生的基礎醫(yī)學健康常識知曉率總體偏低，學生對于一些簡單日常醫(yī)學常識普遍缺乏。調(diào)查結果表明：被調(diào)查學生對于生物教材中未出現(xiàn)的醫(yī)學健康常識知曉率極低。例如“感冒的防治”、“抗生素的正確使用”、“禽流感的傳播途徑”等這些日常生活中人們迫切需要了解的常識，由于在傳統(tǒng)的高中生物教學中未能涉及或強化這方面的教育，學生的掌握程度相當?shù)汀＿@是過分重視應試教育，忽略素質(zhì)教育所造成的。

2.3教師和學生對醫(yī)學健康常識教育態(tài)度調(diào)查。

為了了解當前高中生物教師和學生對醫(yī)學健康常識教育的態(tài)度，筆者對隨機抽取的大埔縣四所中學的10名生物教師和20名學生進行訪談調(diào)查。通過這次訪談我們發(fā)現(xiàn)：雖然初中生物教材涉及醫(yī)學健康教育的內(nèi)容更豐富，但高中學段同樣需要此類教育，大部分教師和學生對于高中積極開展該項教育均表示贊同，在高中學段大力加強該教育是切實可行的。教師普遍認為高中教材有很多滲透、拓展醫(yī)學常識的切入點，應該利用生物課這個平臺加強這方面的教育，但一定不能偏離教學，影響教學任務。學生方面則表現(xiàn)出更積極的一面，普遍反映學校應多開設講座和第二課堂活動。

2.4調(diào)查活動的初步結論。

通過對調(diào)查結果的分析，筆者認為，高中生物教學完全有必要加強“醫(yī)學健康常識教育”。首先，調(diào)查顯示學生對于學習醫(yī)學常識具有濃厚興趣，而生物教師也普遍認可加強“醫(yī)學健康常識教育”的必要性。其次，高中教學應以人為本，要以提升學生基本素質(zhì)作為教學目標和情感目標。目前的高中生物教學雖有相關的健康教育內(nèi)容，但遠遠不能滿足學生對醫(yī)學常識的學習需求，教師有必要就相關教育作進一步的強化拓展。

3.關于加強“醫(yī)學健康常識教育”的幾點建議

3.1緊扣教材，適時滲透。

高中教材中有很多醫(yī)學健康常識滲透點，教師要充分利用這些切入點，緊密聯(lián)系教學內(nèi)容進行適時滲透。高中生物教材中與健康有關的內(nèi)容大部分以“與生活聯(lián)系”、“與社會聯(lián)系”等課外拓展的形式出現(xiàn)，生物教師可以緊扣教材進行適時拓展?jié)B透。

3.2聯(lián)系社會，開展活動。

加強“醫(yī)學健康常識教育”還可以充分利用各種社會資源積極開展第二課堂活動，提高學生學習興趣，提高學生參與社會實踐的能力。各種第二課堂活動可以讓學生學習變被動為主動，既可高效完成教學任務，又能使學生在社會實踐中學到與生活息息相關的醫(yī)學常識，增強健康意識。

3.3創(chuàng)設情境，拓展途徑。

加強“醫(yī)學健康常識教育”還可以通過創(chuàng)設新情境實現(xiàn)，讓學生融入自然、生活，突出學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。