初中物理教學中的幾點做法

吳洪祥

物理學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。由于物理學科的概念抽象、規(guī)律復雜，不少學生感到物理難學，尤其是剛接觸物理學的初中學生。多年的教學實踐使我體會到，重視培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，把數(shù)學知識和物理知識有機結合起來，做好物理實驗，對初中生學好物理學作用顯著。

一、重視培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

由一個知識點向相關知識進行思維擴展就是發(fā)散性思維。這可以使學生把學到的知識聯(lián)系起來，融會貫通，學深學透。

例1.對一個做勻速直線運動的物體，你能想到什么？

答：（1）運動的快慢和方向不變；（2）要么不受力，要么受平衡力；（3）時間越長路程越遠，路程與時間成正比；（4）物體的動能不變。

例2.如圖1，有兩個粗細相同的玻璃管，內(nèi)裝同種液體，甲管傾斜，兩管液面等高，則液體對管底產(chǎn)生的壓強較大的是哪一個？

這一問題，同學們能夠很容易地根據(jù)液體壓強的計算公式p=ρgh得出液體對管底產(chǎn)生的壓強相等的結論。但是，如果把題目改為：在此圖中，如果兩管內(nèi)分別裝的是質(zhì)量相等的不同液體，情況又如何？

這一問題的提出給了他們進一步探究的空間。根據(jù)液體壓強的計算公式p=ρgh，當深度h一定時，需要比較密度ρ，ρ又與質(zhì)量m和體積V有關，即ρ=m/V。根據(jù)題意可比較出甲管中的液體密度較小，從而得出甲管中的液體對其底部產(chǎn)生的壓強較小的結論。

二、把數(shù)學知識和物理知識有機結合起來

解決物理問題總離不開數(shù)學知識，我通過教學實踐體會到，一些學生物理學得差的其中一個重要原因是應用數(shù)學知識解決物理問題的能力差。初中物理用到的主要數(shù)學知識有：（1）單位換算；（2）指數(shù)運算，特別是=a；（3）比例運算；（4）恒等變形；（5）正反比例函數(shù)的性質(zhì)；（6）解方程組；（7）繁分式運算；（8）不等式；（9）圖像與作圖；（10）體積、面積公式；（11）控制變量等。控制變量在物理學中用得很多，如在“歐姆定律”一節(jié)內(nèi)容中，采用控制變量法研究電流與電壓、電流與電阻的關系等。

由于物理學中的各個物理量都有自己特定的符號，學生受數(shù)學表示方法的影響，應用起來不習慣，教師要多加引導。

三、做好物理實驗

實驗是研究物理的基本方法，它對激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的觀察、分析能力，提高學生的實驗技能，起著非常重要的作用。實驗應包括演示實驗、學生實驗、邊學邊實驗和小實驗。演示實驗對學生起到潛移默化的示范作用，通過演示實驗可以指導學生觀察和分析物理現(xiàn)象，獲得豐富的感性認識，從而更好地理解、掌握物理概念和規(guī)律。教師要盡力創(chuàng)造條件，將一些演示實驗改為邊學邊實驗，給學生更多的操作機會。實踐表明，邊學邊實驗深受學生歡迎，由于學生直接參與了教學活動，因此學習積極性特別高。在學生實驗中，要讓每個學生都能接觸到實驗器材，了解實驗目的和原理，指導學生嚴格按使用規(guī)則和程序操作，做好實驗記錄，根據(jù)實驗內(nèi)容得出結論，促使學生手、眼、腦并用。讓學生通過實驗，自己“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，學到探索物理知識的方法，同時還培養(yǎng)學生的動手技能和實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度。實驗教學中，還要聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，啟發(fā)學生勤于思考，如在做“測定小燈泡的功率”實驗時可提出下列問題讓學生思考：（1）為了測定小燈泡的功率必須測出哪些物理量？（2）需要哪些實驗器材？（3）怎樣組成電路？畫出實驗電路圖。（4）要記錄哪些數(shù)據(jù)？（5）在什么條件下測出的功率才是小燈泡的額定功率？通過這樣邊實驗邊思考活動，可以幫助學生加深對電功率、額定功率和實際功率的理解。

總之，初中物理課堂教學是一項實實在在的工作，絕不能搞“花架子”。任何教學形式都應以提高課堂教學效率為出發(fā)點，針對學生實際因材施教，做到真實、樸實、扎實。只有這樣，才能為學生的學習“增效、提速、加力”，才能使學生的思維活起來，教學質(zhì)量得到提高。