淺談音樂記憶能力的訓練與培養(yǎng)

王靜文

【摘要】當學生音樂記憶力提升，其思維能力、反應能力以及創(chuàng)作能力等多項綜合能力也會在記憶力帶動下得到提升。對學生的音樂記憶力進行有效培養(yǎng)，不僅直接關(guān)系著音樂課程教學的質(zhì)量和效果，同時對于提高學生的音樂綜合素養(yǎng)來說，也能起到積極的促進作用；除了提高學生的學習效率之外，同時還能促進學生接受能力及創(chuàng)作能力的提升。文章結(jié)合目前音樂教學的現(xiàn)狀，從音樂記憶力培養(yǎng)的必要性及重要性入手，圍繞其有效措施提出了具體的意見和建議，希望對于今后音樂教學的有效開展及學生綜合素質(zhì)的提高能夠起到積極的參考作用。

【關(guān)鍵詞】音樂記憶力；音樂教學現(xiàn)狀；記憶力培養(yǎng)；綜合訓練

記憶力是智力要素的重要組成部分，在音樂教學中對學生的記憶力進行培養(yǎng)和訓練，不僅是提高音樂教學質(zhì)量的重要途徑，同時也是提高學生綜合素質(zhì)及綜合智力能力的有效措施。筆者在下文論述中，主要結(jié)合目前音樂教學的現(xiàn)狀，從音樂記憶力培養(yǎng)的重要性及必要性人手，就培養(yǎng)及訓練學生音樂記憶力的措施展開了詳盡的論述。

一、音樂教學現(xiàn)狀及音樂記憶力培養(yǎng)必要性分析

課程教育改革及素質(zhì)教育理念的不斷深入和發(fā)展，對音樂教學的質(zhì)量效率的要求也越來越高。從目前音樂教學的基本情況來看，效果似乎不太理想，學生的學習主動性較差，對于基礎(chǔ)知識掌握不夠牢靠，知識的串聯(lián)能力不強。基于此，對學生音樂記憶力進行培養(yǎng)和訓練，不僅可以有效改善現(xiàn)階段音樂教學的現(xiàn)狀，同時還能最大限度提高學生的個人綜合素質(zhì)及綜合能力，為學生的發(fā)展創(chuàng)造更多的主觀條件及環(huán)境，促進學生的全面提高。

（一）有效鞏固學生基礎(chǔ)知識

記憶力是所有智力能力的基礎(chǔ)，是學生接受知識，對知識進行消化的基本能力。從現(xiàn)階段音樂教學的實況來看，學生普遍對基礎(chǔ)理論知識的掌握不夠牢固，并直接影響到后來的動作教學。對學生記憶力進行培養(yǎng)，不僅能提高學生對基礎(chǔ)理論知識的掌握程度，同時還能為后來動作教學的有效開展奠定基礎(chǔ)。

（二）促進學生全面提升

對學生音樂記憶力進行培養(yǎng)訓練，除了有益于具體的教學之外，還能促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。當學生音樂記憶力提升，其思維能力、反應能力以及創(chuàng)作能力等多項綜合能力也會在記憶力帶動下得到提升；除了提高學生的學習效率之外，同時還能促進學生接受能力及創(chuàng)作能力的提升。

二、音樂記憶力訓練及培養(yǎng)的有效途徑

良好的記憶力不是天生的。通過上文相關(guān)論述，我們已經(jīng)大致了解了音樂記憶力培養(yǎng)及訓練的重要性及必要性。那么在具體的訓練過程中，我們究竟應該采取什么樣的措施來提高培養(yǎng)的效率呢？

（一）聽覺訓練的加強

音樂記憶力的訓練是一個長期反復的過程。音樂記憶的內(nèi)容是通過聽覺來進行傳輸?shù)模虼耍瑢W生的音樂記憶力進行培養(yǎng)，聽覺訓練的加強是第一步。音樂教學于學生而言，發(fā)聲訓練很重要。學生在學習的過程中，首先要對音色及音準等要素進行學習和判讀。在音樂教學中，發(fā)聲沒有優(yōu)劣之別，只有特點之分，每個人都有每個人的特殊之處，不存在可比性。在建立這一認識的基礎(chǔ)上，筆者認為，音樂教學中對學生的記憶力進行訓練，首先應該鞏固學生的基礎(chǔ)知識，引導學生對不同的音色及音準進行識別。在聽覺訓練的前期，教師可以挑選一些有名的曲目，對學生的聽覺進行針對性訓練。

（二）理解能力培養(yǎng)

對學生音樂記憶力進行訓練，除了聽覺能力培養(yǎng)之外，還應對學生的理解能力進行提升。從許多教學實例中我們可以看到，死記硬背的方式在短時間內(nèi)或許能發(fā)揮一定的效果，但是如果要長時間記憶的話，理解記憶的方式可能更為有效。鑒于此，建議教師在對學生理解能力進行訓練的過程中.最好能從作品的內(nèi)容人手，從作品的深層次內(nèi)涵去啟發(fā)學生對作品的興趣及探索熱情，引導學生站在創(chuàng)作者的角度去對每一段旋律及內(nèi)容進行解讀，提升學生對音樂作品的理解層次；在學生進行基礎(chǔ)記憶之后，教師再進行合理的引導和指示，讓學生進行作品思想及情感的復述，將作品情感與作品具體內(nèi)容進行匹配，從而引導學生以情感或者背景為線索進行作品記憶，提高學生音樂記憶力。

（三）連貫能力的訓練

上文所述兩種措施，是加強學生音樂記憶力培養(yǎng)和訓練的開端，也就是前提準備。聽覺訓練及理解力訓練完成之后，就應該進行有效的連貫能力訓練了。

（四）多種方式變換，綜合訓練的加強

除了上文所述措施之外，提高學生音樂記憶力的最后一個步驟就是綜合訓練的加強。當訓練過程從聽覺到理解力，再到連貫能力時，學生基本上對作品框架及內(nèi)容有了基本的把握，此時教師只需要采用多種方式對學生記憶程度進行鞏固即可。聽覺訓練階段，鍛煉的主要是學生接受信息的能力及準確性，理解能力階段及連貫階段主要是提升學生對接受信息的記憶程度；教師在進行綜合訓練時，應根據(jù)學生前兩個階段的具體表現(xiàn)，靈活科學采用方法，比如游戲法、情景法、聽音猜歌法等，營造良好的記憶環(huán)境及氛圍，盡量緩解學生的緊張程度，鞏固學生的音樂記憶力。

三、總結(jié)

在音樂教學中對學生的記憶力進行培養(yǎng)和訓練，不僅是提高音樂教學質(zhì)量的重要途徑，同時也是提高學生綜合素質(zhì)及綜合智力能力的有效措施。從目前音樂教學的基本情況來看，依然存在學生的學習主動性較差，對于基礎(chǔ)知識掌握不夠牢靠，知識的串聯(lián)能力不強等問題。基于這樣一種現(xiàn)狀，對學生的音樂記憶力進行有效培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫，具體措施建議可以從以下幾個方面進行：首先，應鞏固學生的基礎(chǔ)知識，引導學生對不同的音色及音準進行識別，挑選一些有名的曲目，對學生的聽覺進行針對性訓練其次，從作品的深層次內(nèi)涵去啟發(fā)學生對作品的興趣及探索熱情，引導學生站在創(chuàng)作者的角度去對每一段旋律及內(nèi)容進行解讀，提升學生對音樂作品的理解層次；上兩個訓練環(huán)節(jié)完成之后，還應結(jié)合學生的實際情況，對學生的連貫能力進行培養(yǎng)；最后是綜合訓練的加強。從上文論述中，我們可以看出，對學生的音樂記憶力進行訓練和培養(yǎng)，不管是對音樂教學來說，還是對學生個人發(fā)展來說，都具有積極的作用和影響。