小學(xué)語文新課程教學(xué)的幾點(diǎn)反思

李艷華

1.尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛學(xué)生，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。教師冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然就對語文學(xué)習(xí)提不起興趣了。所以，語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實(shí)實(shí)活起來。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些淺顯的、在書本上容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他們進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)困生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對于學(xué)困生，我還經(jīng)常作出一些激勵性評價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒。”“這個(gè)問題你說得很好，證明你是個(gè)愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生在心理上感受到進(jìn)步，由此喜歡上語文老師，喜歡上語文課。

2.放開標(biāo)準(zhǔn)，激活思維

一些教師課前都事先設(shè)計(jì)好了環(huán)節(jié)和問題，為了達(dá)到相應(yīng)的預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，一層一層地將學(xué)生往問題上拉，向標(biāo)準(zhǔn)上套，教學(xué)環(huán)節(jié)看似緊湊，實(shí)則原味失盡。教學(xué)的目的不是將學(xué)生的思維定位于教師預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)上，而應(yīng)激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上創(chuàng)新。如果教師把自己思考所得的關(guān)于文章的基本內(nèi)容和基本寫法直接灌輸給學(xué)生，而后要學(xué)生從課文中尋求證據(jù)來證明教師的正確，這不得不說是典型的注入式。在整堂課中，學(xué)生的個(gè)性化思維首先被固定在一個(gè)必須認(rèn)同的現(xiàn)成結(jié)論中，而這個(gè)必須認(rèn)同的結(jié)論又被教師和學(xué)生理解為最終的知識真諦。教師在教學(xué)中，要放開標(biāo)準(zhǔn)，以開放、活躍的方式激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，釋放學(xué)生內(nèi)在的感悟，這樣的課堂才算生動活潑。

3.讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，放飛思維

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁、智者見智，大膽地各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題進(jìn)行充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師毫不吝惜地讓學(xué)生思考、爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。計(jì)算機(jī)多媒體正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的教育信息。電教媒體聲像并茂，方便、直觀，感染力強(qiáng)，視聽結(jié)合，且圖像活動變化，能展示情節(jié)，容易引導(dǎo)學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)槊赖漠嬅婺茏寣W(xué)生身臨其境，喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《秋天的雨》一文時(shí)，學(xué)生雖然見過大自然的美景，可是不能用語言表達(dá)出來，只能意會不能言傳，這時(shí)應(yīng)該利用多媒體向?qū)W生展示多姿多彩的秋景圖，學(xué)生眼中有景，心中那“五彩繽紛”、“你爭我搶”、“瓜果飄香”的美景自然而然涌現(xiàn)出來。再配上老師聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生感受秋天的美麗、秋的豐收、秋的希望，引發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物的情感。這樣的課在學(xué)生心中引起圈圈美麗的漣漪，全靠多媒體的幫助。

5.利用網(wǎng)絡(luò)百科全書式的資料庫，提供各種學(xué)習(xí)資源

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，校園網(wǎng)的建設(shè)，大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生不再局限于單一的課本等一些文字教材，網(wǎng)絡(luò)已成為一個(gè)取之不盡的、應(yīng)有盡有的資料庫。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以補(bǔ)充大量課外知識，開闊視野，正所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，新的知識習(xí)得方式轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考方式，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集資料，解決相關(guān)問題，學(xué)會積極主動地思考，真正成為學(xué)習(xí)的主體。小學(xué)語文的另外一個(gè)重要任務(wù)就是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，陶冶情操，比如上完一堂課，可以指導(dǎo)學(xué)生上相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站閱讀類似美文，或布置作業(yè)搜集一些名人名言，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)將語文課堂有機(jī)向課外延伸。

6.利用兒童文學(xué)資源

將兒童文學(xué)作為小學(xué)語文課程的重要資源符合兒童心理發(fā)展規(guī)律，兒童文學(xué)是適合兒童閱讀，能為兒童理解和樂于接受的文學(xué)作品，兒童文學(xué)適應(yīng)兒童的年齡特點(diǎn)，適應(yīng)他們的智力興趣愛好；孩子來到世上，對這個(gè)世界充滿好奇和渴望，他們渴望快快長大，渴望體驗(yàn)許多不知道的事情，但同時(shí)在成長的路途上他們又會經(jīng)歷失落與痛苦，這時(shí)兒童文學(xué)作品就是他們最好的旅伴，給予他們純凈、撫慰、信心與溫暖，作品中美好的情感、多彩的世界能給他們帶來在現(xiàn)實(shí)生活中無法擁有的體驗(yàn)，豐富他們的生活，帶來精神上的愉悅滿足。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求語文教材“應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神”，所以符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，有助于他們健康成長，具有豐富的審美內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值的兒童文學(xué)作品理所當(dāng)然地應(yīng)在語文教育中占有重要地位。