中途接班之“四不”與“四做”

楊玉函

摘 要： 由于教學任務的需要和各年級教師新老搭配的調整，中途接班在初中班級中很常見，不論這個班級是所謂的“好”還是“差”，中途接班都是很有難度的，有些老師還生動地把中途接班的班主任比喻為“后媽”、“后爸”，可見中途接班的難度。新班主任如何很快融入到新班級，適應新角色呢？文章提出中途接班的“四不”與“四做”，可以給同仁一些借鑒。

關鍵詞： 班主任工作 中途接班 四不 四做

一、“四不”

班主任工作是學校教育教學工作的重中之重。班主任既是班級的組織者、引領者和教育者，又是一個班級所有任課教師教學、教育工作的協調者。其主要工作是開展班級日常工作，全面教育、管理、指導學生，做好任課教師之間和任課教師與學生之間的橋梁，完成學校要求，實現制定目標。從這些工作中可見班主任工作的冗雜和艱辛，而中途接班則更加劇了新班主任工作的難度。那么如何順利接班呢？首先要做到四“不”。

（一）不刻意評價原班主任。學生與原班主任生活、學習的時間長，結下的感情深，而新班主任對他們來說是一個陌生人，在感情上表現為戒備和排斥，否定原班主任，這樣的做法會影響新班主任和學生的感情。接班時，我就曾經犯下這樣的錯誤：初三年級有一個畢業班，學生成績不理想，紀律較差，家長意見大，中途換了我來接班。剛接班時，我就表達了對班級紀律、學習、衛生質量差的不滿，并且歸結于原班主任對學生的寬容，開始學生知道我會更嚴格要求他們，所以紀律、衛生、學習都有所轉變，但是我和學生的關系卻像難以破解的堅冰，學生對我有老師的尊重，卻不愿向我敞開心扉，對于他們的煩惱和困惑我很難對癥下藥。后來我與他們熟悉了以后才知道，起因就是我對原班主任的評價，使他們情感上難以接受。

（二）不要立即大刀闊斧地對班風、學風進行改革。面對新班主任，學生還在審視，突然的變化會讓他們不安，甚至對新班主任的相應政策不合作，持應付態度。

（三）不對學生的過去緊抓不放。學生面對新班主任存在新鮮感，尤其以前在原班主任面前犯過錯誤的孩子，正希望扭轉新班主任的印象。如果新班主任準備來個下馬威先對班級里經常犯錯誤的孩子給予一番思想教育，就可能會打擊他們的積極性。或者在今后相處中，如果學生犯錯，揭他的“老底”就不是正確的做法。

（四）不要隨意處理班級事務。新班主任接班之初，處理班級事務一定要有理有據，切不可隨意，這樣會降低班主任的威信力。

二、“四做”

（一）做到心中有數。初接班一定要對學生的情況了解清楚，了解他們的性格、愛好、學習習慣、學習能力，了解他們的家庭情況，了解家庭教育情況。如我接班時，了解到小嘉同學很努力，但是學習效率低，寫字慢，作業潦草不清，總是被各科老師批評，小嘉缺少自信心，家長也積極想辦法幫他改掉寫字潦草的毛病，還安排他學習書法，知道了這一情況后，我在班級布置中專門留出一塊作為書法作品展區，讓小嘉負責，這種做法增強了小嘉的自信心，在初三學習中小嘉一直沒有掉隊，書寫也有所轉變。

（二）做到循序漸進。很多時候，我們容易犯急躁的毛病，中途接班后想盡快扭轉班級的現狀，但這樣往往事倍功半，其實可以從班級的事務入手，潛移默化地逐步改變。抓住契機是很重要的，將自己的治班理念傳遞給學生，逐步強調對班級的要求。

（三）做到言行一致。逐漸和學生熟悉起來，了解了整個班級的情況后，制定規章制度，一定要認真實行，如果調整一定要通過班委會，并且和全班同學溝通。班主任要以身作則，處理事情要一碗水端平，要身先士卒、言行一致，這樣才能贏得學生的喜歡。制定的規章制度要適時適度，否則違反時，不好處理，處理重了引起學生的反感或不合作；處理輕了，學生會覺得班主任言行不一致，處理問題有水分，甚至有空子可鉆，這樣會影響下一步工作。

（四）做到學會借力。有時學生會對任課教師傾吐心聲，因為學生認為任課教師和自己的沖突并不大，也會因為喜歡老師的講課風格而欣賞老師，所以我們往往會從任課教師那里了解到很多“驚喜”，這對新班主任了解學生提供了很多助力。班級的原班干部由于為班級服務了一年以上，在班級內是很有發言權的，活動中，新班主任不要完全從自己出發，而要傾聽他們的想法，并從中找出班級的一些信息。贏得班干部的支持和任課教師的大力配合，這樣可以避免接班之初的很多問題。家長的配合和支持是非常重要的，接班之初要和家長取得聯系，將自己的一些想法和他們溝通，讓他們放心，并且對孩子有信心，對班級未來有信心。通過借力，很容易解決難以解決的問題。

中途接班難度很大，但既然已經接班，就已經沒有了退縮的借口，只能迎難而上，新班主任的努力和付出，學生都看在眼里，他們最終是會認同的。當我們最終得到學生的認同時，相信一路風雨中走來的我們才真正收獲了絢麗的彩虹。