在小學美術教學中實施科學有效的教學評價

李團結

在小學美術教學中教師要重視教學評價，踐行新的評價理念，遵循科學的評價原則，運用多元化的評價方式，彰顯藝術學科鮮明的評價特點，挖掘學生的美術潛能。針對在小學美術課堂教學中科學發揮評價的激勵與促進功能，筆者在教學實踐中進行了有益嘗試與探索，現將自己的一些感悟與做法總結如下。

一、美術教學評價要有助于促進課程目標的實現

美術課程評價的目的是檢驗美術課程的學習目標是否實現或學生對學習目標的適應情況，而不是為了評價而評價。所以，美術教學評價的范圍、原則、方式等不應脫離課程目標而存在。教學評價只有對應于課程目標，與教學目標融為一體，才能幫助學生了解自己的學習狀況與取得的成績。美術課程評價的依據是《美術課程標準》，因此，教師在進行美術教學評價前必須全面理解《美術課程標準》中關于教學目標的理念。同時，教師在實施教學活動前，必須根據課標要求準確定位教學目標，精心設計教學流程，以充分發揮美術教育的綜合價值。美術教學評價的著眼點在于促進教學目標的實現，促進學生美術素養的提高。

二、美術教學評價要注重發揮評價的激勵功能

評價不但可以了解學生學習美術的成就，檢驗學習目標是否實現，而且可以診斷學生學習中遇到的困難。如果教師采用適當的方式，針對學生的學習困難，激發學生的學習動機，使學生在美術學習過程中感受到合作的愉快、探究的樂趣，認識到自身發展的潛力，就能促進學生全面發展，達到美術教學目的。但是，由于傳統美術教育觀念的影響，注重技能的單一評價手段，導致重結果、排名次的評價標準，強化美術教育的甄別與選拔功能，傷害學生的自尊心，使他們失去學習美術的興趣與信心。美術新課程強調評價首先要“選拔適合教育的兒童”，更重要的是發揮激勵的作用，促進學生潛能、個性、創造性等的全面發展。因此，美術教師要從注重甄別與選拔轉向激勵、反饋與調整，強調學生的個性審美，啟發學生的創造性思維。

《美術課程標準》告訴我們學生的美術作業不能只由教師坐在辦公室里采取封閉式的方式批改，而應采取多樣的方法進行評價。因為學生存在個體差異，所以對于學生的美術作業，不能只采用橫向比較，而要采用縱向比較的方法，從而使教師了解學生美術學習的發展狀況，認識到自己的進步。教師要從美術作品中捕捉學生的閃光點，適時予以表揚，增強學生的自信心。要注意選擇行之有效的方法評價學生的美術作業，可以是當堂講評，如挑選不同層次的學生作品，運用多媒體展示出來，指出其優點與不足；也可以展開生生之間的評價，鼓勵學生說出自己的創作思路；還可以進行階段性評價，如對學生的繪畫創作、制作類等作品進行評價。總之，美術教學評價要讓學生從中得到熱情的鼓勵，并且明確今后努力方向，從而增進學生對美術學習的情感。

三、美術教學評價要讓學生積極參與，幫助學生認識自我

《美術課程標準》強調要“重視學生自我評價”。在美術課堂教學中，筆者在搞好教師評價的同時，堅持指導學生進行自我評價。筆者努力給學生提供自我評價的時空，指導學生回顧自己的學習過程，對自己的美術作品進行自我評價，以幫助學生認識自我，了解自己在美術學業方面取得的進步。讓學生進行自我評價可以由教師根據新課程目標的要求設計評價工具，如出一份問卷、設計一張評價表等，這樣的評價工具將與具體的教學內容聯系起來，有利于師生操作。在美術教學中，教師還可以定期舉辦美術作品展覽，將學生的作品張貼或陳列出來，組織學生參觀、欣賞、評價。展出的作品可以讓學生自我推薦或成立評選小組選評出來。作品在選擇上沒有其他要求，可以是教材某一學習單元的作業，也可以是階段性的美術作品。這種做法體現了學生的自主參與，有利于促進學生自評和自省，調動學生積極性，培養學生的自信心。

四、美術教學評價要關注學生的學習過程

新課程理念下的美術評價，不僅要關注學生美術知識的掌握和美術技能的形成，更要關注學生在學習過程中的表現，如學習熱情的激發、合作互助習慣的養成、學習興趣與情感的發展、創新與實踐能力的提升，等等。對學生的學習過程進行評價，關注學生在美術學習和活動過程中能否專心致志、興致勃勃地投入精力與感情；能否主動參與生生之間的討論，能否大膽發表自己的見解，準確表達自己的創意，跟學生交流與分享；能否心悅誠服地接納同伴提出的意見；能否進行自主學習，積極探究思考，認真完成作業；能否與教師展開積極地互動，等等。教師在美術教學過程中要做有心人，敏銳地捕捉并記錄學生的各種表現，并適時給予恰如其分的評價與反饋，提高學生參與美術學習活動的質量。

五、美術教學評價要體現多元化

美術教學是師生共同參與而相互影響的活動，《美術課程標準》以改善美術教學和促進學生發展的評價為出發點，強調評價的主體不是教師，美術學習評價要走多元化評價之路。教師要賦予學生評價的權利，使學生由被評價者轉變成評價的主人。教師要根據每次美術訓練內容將評價尺度交給學生，讓學生依據一些標準進行自我評價和生生評價。當然學生家長也可參與評價，講一講孩子對美術的喜愛或在家里開展的一些美術學習活動。此外，新課程理念下的教學評價還要求美術教師不能只盯著學生，而要反思、評價自己的教學行為，進而對美術教學設計進行調節與優化，以促進自己教學方法、教學水平不斷提高。多元化評價要求教師、學生、家長共同參與，多渠道、全方位地幫助學生認識自己，不斷提高美術學習熱情，讓評價過程成為進一步激發學生主動學習興趣的有效機制。

綜上所述，美術教學評價是美術教學過程的重要組成部分，它不是美術課程的額外裝飾，而應有機融入美術教學活動的具體環節中，進而有力促進學生審美能力、創造能力的發展，讓學生產生欣賞的欲望和創作的沖動。在小學美術教學中，教師要追求科學、有效的教學評價，激發學生對美術學科的熱愛，促進學生審美能力與創造能力的發展。

參考文獻：

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