淺論實物教學法的使用策略

王翠蓮

提高教學質量和學生學習效率，減輕學生學業壓力，使其花費更少的時間和精力獲取更多知識，是每個家長和學生的內心夙愿，也是新課程改革的客觀要求和目標所在。理想雖然美好，但是現實往往沒有想象的那樣美好。實際教學中經常會遇到所授知識難度較大、抽象水平較高的情況。由于中學生的思維發展水平有限，致使有些學生很難領會和掌握所授知識，甚至有些基礎知識不扎實的學生完全不能理解和接受所學知識。在這種情況下，若使用實物教學法會在一定程度上降低知識的難度水平和抽象水平，激發學生的學習興趣，提高其學習積極性，從而幫助學生輕而易舉地理解和掌握所授知識。

所謂實物教學就是借助與教學內容有一定關聯的現實世界中實際存在的物體（如活體生物、標本、錄像、模型、具體的東西或情景等），讓學習者把教學內容與實物聯系起來進行簡捷、形象的思考，從而理解和接受所教知識的一種直觀教學方法。該教學法改變了傳統課堂理論教學中“以聽為主”的被動局面，把“聽、讀、寫”教學模式轉化為“看、聽、聞、嘗、摸”的新模式，極大地提高了教學效率。那么，實際教學中怎樣使用實物教學法呢？

一、充分使用教學模型

實際教學中，有些知識極為抽象，而且難以用言語表達清楚。針對這部分內容，相關機構和公司制作了相應的教學模型并配發到各學校。所以，為了降低這類知識因抽象性等因素帶來的學習難度，讓學生快速掌握所授知識。教師授課時可以把相關教學模型帶進課堂，在語言講授的同時輔助實物觀察，以便順利完成教學任務。比如，在講授地球及其運動規律時，直接告訴學生“地球在繞著太陽公轉的同時繞著地軸自轉”。這點看似簡單但對于剛接觸地理知識的中學生而言難度很大。這時，為了讓他們快速、準確地掌握這一知識點，老師上課時可以把地球儀帶進課堂。講課時首先撥動地球儀，向學生展示地球圍繞地軸自轉的運動。然后，拿起地球儀圍繞講桌轉動一圈，展示地球的公轉運動。當學生明白自轉和公轉后，把自轉和公轉聯合起來向學生展示，這樣學生就很容易掌握地球的運動規律。

二、善于使用教學多媒體工具

近年來，國家和社會對教育事業愈發重視，對教育的投資不斷增加。很多學校都配備了教學多媒體工具，在教學中使用教學模型，能夠降低知識的難度，提高課堂教學效率。但是，實際教學中并非所有內容都配有相應模型。在這種情況下，為了降低知識難度，提高學生學習積極性，教師可以充分利用多媒體等教學輔助工具有效實現教學目標。備課時，教師可以充分利用網絡下載有助于教學的各種資料，或親手制作相關材料，把收集到的材料合理組織起來。課堂上可以一邊講述教學內容，一邊展示相關材料。這樣既可以提高學生的學習積極性和課堂參與度，又可以加深他們對知識的理解和記憶，從而有效提高課堂教學效率。

三、加強學校實驗室建設和使用效率

降低知識的難度和抽象度，增進學生對知識的理解和記憶，以最小的投入獲取最多的知識是高校課堂的永恒追求和衡量標準之一。在實物教學法中，除了使用教學模型和多媒體教學工具外，實驗室也是一個可以利用的“實物”。如講解細胞的結構時，由于細胞很小，人們用肉眼無法看見，僅憑言語傳授學生很難理解。但是把這些知識放在實驗室講解，并讓學生用顯微鏡仔細觀察細胞后再講解，學生將一目了然。還有一些物理和化學方面的知識，聽起來很抽象，但當老師指導學生親自在實驗室完成相關實驗后，所授內容將不講而知。所以，為了進一步提高課堂效率，一方面學校要加大實驗室建設力度，增加新的實驗設備。另一方面，相關學科教師要充分利用現有實驗設備，提高實驗室的利用效率，最大限度地發揮實驗室對教學的促進作用。

四、創設真實的教學情境，提高教學效率

在教學中充分利用教學模型、多媒體工具和實驗室對提高課堂效率固然重要。在恰當時機組織學生到野外實踐，讓學生身臨其境地從事實地學習，從大自然中深切領悟知識更有一番奇效。所以，教學中教師可以根據教學內容的特點和當地、當時各種條件綜合考慮，必要時組織學生去野外實地學習。這樣既容易領會所授知識，又有助于學生把所學知識應用于生活實踐之中。如在講授生態系統的相互關系時，由于學生缺乏經驗，很難理解不同生物鏈之間相互依存、相互影響的內在關系。如果老師能夠把學生帶到不同自然環境中，在他們親身經歷的基礎上稍做講解，則一定會取得比語言傳授更好的效果。有時，也可以在課堂上創設一定的情境加深學生對所學知識的理解和記憶。

實物教學在很大程度上降低了知識的難度水平和抽象水平，大大激發了學生的學習興趣，彌補了傳統講授式教學方式的缺陷，很好地適應了新形勢下課程改革的要求。在激發學生學習興趣，提高學習效率和教學質量方面有重要作用和意義。在實際教學中巧妙使用實物教學法，對完成教學任務、提高課堂教學效率有事半功倍之效。