高中語文如何實施分組合作學習

陳翠芳

摘 要： 進行分組化合作學習是新課程標準對高中語文教學模式改革的要求，是教師進行高效教學的需要，也是培養高中生學習能力、合作精神的需要。改變傳統的教學模式，真正做到以學生為課堂的主體，充分發揮教師的引導作用。進行分組化合作學習是實現高中生學習語文知識和培養能力的重要途徑。

關鍵詞： 高中語文教學 分組合作學習 班級授課制

多年來，高中語文課堂教學的主要組織形式是班級授課制。班級授課制有著獨特的優越性，比如教學容量大、節省時間等，但是也有不足之處。班級授課制的教學組織形式比較單一，不利于學生的全面發展，影響學生語言表達能力的提高。所以在課堂上，經常會出現教師單純的講、學生單一的聽的情況，導致對學生語言行為的訓練嚴重不足，這樣的教學組織形式使學生只能被動接受，不能主動參與課堂活動；這樣的課堂氣氛沉悶，效果不高，不能實現新課程標準關于高效課堂的要求，也不能很好地開展和組織有意義的語言教學活動，剝奪學生交流的機會。根據新課程標準的要求，反觀我們的教學模式現狀，有必要改變語文課堂教學中教師所主導的、以傳授書本知識為主的教學模式。高中語文教學在學生獲得知識的同時要促進學生主動學習和自主發展，為此高中語文教師要面向全體學生，探索有利于學生語言實踐活動全面開展的新的教學模式——分組化合作學習。

一、分組化合作學習的必要性

1.新高中語文課程標準的要求

隨著新課程標準的實施，改革的不斷推進，傳統的教學模式已經不能滿足新課程標準的要求，集體授課制在新形勢下已經表現得很不適應，不能滿足學生對學習知識、培養能力的要求。而分組化合作學習模擬了小班化上課的形式，學生的角色發生了轉變，由原來的被動接受變為主動的參與，實現了教學中學生所需要的自我表達和參與，改變了教師“滿堂灌”的教學模式，使學生在教師的引導下實現了合作學習，增強了合作意識，培養了自身的能力。

2.分組化合作學習是學生發展的需要

分組化合作學習下教師所面對的是一個小集體，相對來說人數有限，教師的教學照顧到學生的不同需要，教學更具有針對性，便于營造相對輕松和愉快的學習空間，緩解學生的緊張情緒，有利于學生的自我表達。通過合作學習調動學生學習的積極性，培養學生的合作精神，有利于學生的全面發展。

3.有利于學生創新思維和能力的培養

學生對問題的想法在傳統的教學模式下很難充分地表達，教師在傳統的教學模式下也不可能照顧班級每一個學生的感受，阻礙了學生的思維和能力的創新，不利于學生創新能力的培養。而分組化合作學習彌補了這一缺點，在分組化合作學習中，學生可以分享自己的意見，同時又可以從組員的發言中獲得其他意見或看法，從而不斷受到啟發，拓展想象的空間。學生在分組化合作學習中提出的問題解決方案有利于問題的解決，促進創新思維和能力的提高。

4.分組化合作學習是培養學生合作意識的需要

與傳統的班級授課制相比，分組化合作學習模式更有利于學生完成學習任務。因為在分組化合作學習中，教學任務的完成是以每一個學生都能完成教學任務為標準的。其中的一個人沒有完成要求教學任務就視為沒有達成，為此其他的成員就會極力地給予幫助，沒有完成教學任務的成員，也會倍感壓力，小組的約束促進了學生學習任務的完成，這是傳統的教學模式不能相比的。學生為了很好地完成教學任務，會充分發揮自己的合作精神，努力配合，互相幫助，共同完成教學任務。所以分組化學習模式有利于學生的合作意識和合作能力的培養，這是新課程標準所一再提倡的。

二、在高中語文課堂中如何實施分組化合作學習

1.合理分組

要充分發揮分組化合作學習的優勢，在教學前對學生進行合理的分組是進行高效學習的前提條件。從課堂分組化合作學習現狀來看，課堂教學中存在很多問題，這些問題歸結起來一個共同的特點是教師對學生的分組不夠合理導致的。這樣的學習場面看起來很熱鬧，但是對學生合作學習能力的提高和合作意識的養成并沒有多大的促進作用，那么教師如何才能進行合理的分組呢？其實就分組形式來說，分組化合作學習有多種形式可供選擇，但是總的原則是統一的，那就是分組要遵循“組內要高低搭配，組間要實現平衡”，這樣有利于增強小組合作成員的多樣性，同時更有利于小組間的競爭。教師可以根據學生的座位和學生的實際情況進行就近結組，也可以根據教學任務的特點進行任務結組。在大原則的前提下實現因地制宜的結組有利于教學任務的完成和學生學習效率的最優化。

2.充分發揮教師促進者的作用

在新課程中要對教師的角色進行明確的定位，在合作化分組教學模式中，教師不再是過去課堂的主導，而變為教學的促進者和引領者，學生不再是被動的接受者，而是教學的主動參與者。分組化合作學習要發揮最好的效果，就要求教師要充分發揮自己促進者的作用，教師要觀察小組活動的情況，及時進行分析，促使他們進一步地交流；教師要及時地發現學習中的問題，當學生遇到困難時，教師要及時地給予點撥和指導；當學生的表現非常優秀時，教師要及時地給予肯定和鼓勵。只有這樣才能發揮學習模式的優勢，促進學生自主學習。

3.教師要進行合理和及時的評價

合作學習強調通過學生的積極參與和互助合作完成學習任務，達到共同進步的目的。所以，學生在合作學習中的表現關乎教學任務能否很好地完成。這不僅包括學生的學習能力，更包括學生的參與態度、合作意識等。教師要對學生的學習情況和學生的參與態度、合作意識進行合理而及時的評價。為此教師要建立合理的教學評價標準。教師的評價應采取個體評價和小組評價相結合的方法，這樣才能有效保證學生個體與學習小組成員的共同發展。

總之，在新課程標準的要求下，高中語文教學要從傳授和講解語言知識向培養語言表達能力轉變，這就要求高中語文教師要改變傳統的教學模式，實施分組化合作學習。