初中歷史與社會課堂教學改革淺議

周雨

隨著經濟社會的不斷發展，國家對教育的改革力度不斷加大，當前的新課程改革正是體現了時代的要求，順應了時代的潮流。課程改革是一項復雜而細致的系統工程，課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。因此，課堂教學改革是課程改革系統工程中必不可少的一環。隨著我國新課程改革的推進，如何在新課程理念的指導下改革初中歷史與社會課堂教學，把先進的教學理念融入到日常的教學行為之中，已日益成為廣大初中歷史與社會教師關注和探討的熱點問題。筆者以新課程的先進教學理念為依據，結合幾年來新課改課堂教學的實際體驗，談談體會與思考，以求教于專家和同行。

1.課堂教學改革的核心

新課程改革下，教師要改變說教式、灌輸式的教學方式，倡導學生自主、合作、探究的學習方式。為此，我們必須明確課堂教學改革的核心，就是“以學生為本”，“以學生的學為中心”，強調學生的自主學習和自主發展。從歷史與社會學科的特點出發，教師不僅要通過地理、歷史知識的傳授，讓學生理解“以人為本”的內涵，而且要用自己的實際行動體現“以人為本”，使學生在潛移默化中形成“以人為本”的理念，為他們終身學習打下堅實的基礎。

2.教材利用

傳統的地理、歷史教材注重地理、歷史知識的堆砌，容量大，知識點多，對學生知識掌握要求高。教師在課堂教學時，要么照本宣科，要么“滿堂灌”，學生只能被動地接受，機械地記憶，使本來生動有趣的地理、歷史課堂變得枯燥乏味，一些學生對歷史與社會學科逐漸產生厭煩情緒，隨著這種負面情緒與日俱增，逐漸喪失了對歷史與社會的學習興趣和信心。新課程改革正是針對這種弊端，在教材編寫時降低了知識難度的要求，同時，充分考慮到初中學生的心理特點，編寫的新教材圖文并茂，可讀性、欣賞性、趣味性極強。因此，教師要采取盡可能多的方式和方法，利用好新教材，讓地理、歷史知識變得生動形象，由傳統的教師唱“獨角戲”變為師生互動。

3.學生定位

現在對課堂教學中的學生定位，應該從“要我學”向“我要學”轉移，實現這一目標的關鍵是強化學生的內趨力。就歷史與社會學科來說，需要切實推進教學中心的轉移，使學生對初中歷史、地理、社會學習有興趣，學了之后有收獲，有成功的愉悅。教師在課堂教學過程中，利用現實生活的情境，采取豐富多彩的教學手段，使學生將學到的地理、歷史、社會知識，在生活實際中不斷得到應用，感受學習帶來的實際價值，享受學習帶來的樂趣，從而刺激學生的學習欲望，真正實現“我要學”的定位。

4.互動性

課堂教學模式從“以教師為中心”到“以學生為中心”轉移，有利于調動學生學習的主動性，培養學生探究、思考的習慣；有利于提高學生的綜合能力，強化課堂的互動性。最近幾年，在歷史與社會的教學過程中，小組合作學習、基于問題解決式課堂等風靡一時，但小組合作學習不能千篇一律，不是每節的課堂教學都需要小組合作；要根據具體的教學情境設計問題，這樣的互動質量才更高。一句話，課堂教學的目標是使課堂真正成為教師和學生共有的課堂。

5.導與學

導與學的先后，不只是教學秩序的顛倒問題，而是兩種不同的教學觀的反映。新課程改革充分體現以教師為主導、學生為主體的新教學理念，盡量發揮學生的主觀能動性，讓他們不斷嘗到成就感，教師起到導的作用。以學為主，就是按新課程改革的理念把學生真正推到主體地位，使學生真正成為課堂學習的主人。

在歷史與社會課堂教學中，教師的任務就是教學生學習，教師要編好導學提綱或者導學案，加強學生學習方法的指導，引導學生自學，讓學生獨立地理解教材，解決力所能及的問題，帶著疑問進課堂，與同學、教師進行交流、合作、討論。在先學后教的前提下，了解學生的真實學情，做到有的放矢，實現有效教學。

在歷史與社會課堂教學中，教師的講不在于少講，更不在于不講，關鍵在于怎樣講。教師的講解應該是有利于學生對歷史的理解，有利于學生產生歷史的想象，有利于學生理想情操的熏陶。正如諾貝爾物理學獎獲得者里克特說的那樣：“一名優秀的教師應該讓你的學生因你的講解而喜歡上科學，你應該使他們的求知欲望變得更加強烈。”

6.延伸

課堂教學改革不能止步于課堂內的教學，應該將課堂延伸，達到課堂內外相結合。歷史與社會學科課堂內的改革，主要圍繞課堂教學設計展開，要求教師的課堂教學設計能開啟學生思維，幫助學生掌握分析問題的途徑和方法，引導學生質疑，讓學生在合作、探究中獲得知識。從歷史與社會學科的角度出發，更需要學生在課外有足夠的時間，自覺主動地閱讀和思考，彌補教材和課堂教學在取材上的不足，從而拓展知識面，形成全面的大地理觀，形成全面的史觀和史論。課外，還應該讓學生通過活動進一步加深對地理、歷史、社會知識的掌握和理解，如地理考察、歷史第二課堂、社會實踐等。

課堂教學改革任重而道遠，絕不可能一蹴而就。關鍵是每個教師都要有新課程的理念支撐，有改革的勇氣和毅力。在每一節課上，都營造適合學生、適合自己、適合教學規律的課堂教學氛圍，唯有如此，才能真正對得起教育的良心，對得起學生的未來。