基于協作激勵教育的分層次實驗平臺研究與實踐

趙冰　劉靖宇　李英梅

摘要：實驗教學是通信電子類課程教學的重要組成部分，由于前高校實驗教學體系結構設置不能很好地適應當前教育的快速發展，在培養學生創新能力上不能發揮出其應有的作用，因此，如何進行實驗教學改革成為目前的研究熱點。將協作激勵教育融入到實驗教學中，建設分層實驗平臺，實現動態的管理方式，為進一步提高通信電子類實驗教學的有效性提供方法。

關鍵詞：實驗教學；分層次實驗平臺；協作激勵教育；動態管理

目前，通信電子類課程在實驗學時安排、實驗手段以及實驗內容等方面存在諸多問題，舊的實驗教學體系結構設置已經不能很好地適應當前教育的快速發展，各大高校競相開展相關的實驗教學改革，但改革的進程卻很慢，導致這種現象的原因主要有兩個方面：一方面是實驗教學中主客體角色定位不當。教師作為教育主體忽視了作為教育客體的學生的主動性和能動性，缺乏激勵教育。另一方面是隨著招生規模的不斷擴大，學生間的水平差異和類型差異相對加大，傳統實驗教學所實施的“一刀切”教學模式沒有充分考慮學生的個性差異和對教學的不同需要 [1-2 ]。要扭轉這種被動的局面，使所有學生在各方面都能得到發展，必須打破傳統實驗教學的一統模式，根據學校及學生的不同層次進行因材施教，實施基于協作激勵教育的分層次實驗平臺建設。

一、協作激勵教學

激勵教育素來為古今中外教育家所重視，分層次教學更是因材施教的教學原則。……