關于創(chuàng)新中學教學管理及創(chuàng)建學校特色的研究與實踐

李衛(wèi)東

隨著新課改的不斷深入，中學辦學模式日益多樣化，一批特色學校逐漸涌現(xiàn)，而外國語學校的建設和外語特色的打造正是這一進程中出現(xiàn)的現(xiàn)象。那么，怎樣借力教學管理的創(chuàng)新，打造外國語學校的外語特色呢？下面我結(jié)合所見所聞所感，談一些認識，以求拋磚引玉。

一、外語特色彰顯在學校辦學理念中

思想引領行動，一所學校的辦學思想與辦學理念，會對學校各個方面工作起到導向、引領作用。外國語學校要打造學校特色，首先要考慮的是外語特色。這一點，在目前知名的所有外國語學校都可以得到體現(xiàn)，而辦學理念對辦學特色的影響至關重要。那么，外國語學校如何踐行自己的辦學理念呢？

1.外國語學校的辦學理念，要堅持全面發(fā)展。外國語學校必須全面實施素質(zhì)教育，堅持德智體美等全面發(fā)展，開齊、開足國家規(guī)定所有課程。為全面加強學生的能力培養(yǎng)，學校要定期舉辦科技節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)、讀書節(jié)等活動；要組織學生開展社會實踐、社區(qū)服務等綜合實踐活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.外國語學校的辦學理念，要體現(xiàn)外語見長。外國語學校必須突出外語特色，強化外語教學，首先是強化英語教學，在教師培訓，特別是出國進修等方面優(yōu)先考慮。其次，除英語外，還可逐步開設韓語、日語、德語、法語等外語小語種課程，并由專職教師執(zhí)教。再次，學校應通過定期舉辦外語特色活動，如外語文化藝術節(jié)、境外夏令營（冬令營）等國際交流活動，全面加強學生的外語素質(zhì)培養(yǎng)。

3.外國語學校的辦學理念，要實現(xiàn)中外兼容。中外兼容即中國文化、外國文化兼容，這一點首先應體現(xiàn)在學校文化建設，特別是學校文化氛圍中，包括學校所有重要標識語均應使用中、英文雙語書寫。要重視培養(yǎng)學生的民族精神和本土情懷，包括舉辦母語節(jié)、中華經(jīng)典誦讀活動等，大力加強母語課程的學習，讓學生既做有根的中國人，又做有國際視野的現(xiàn)代人；千萬不能為突出外語特色而忽視中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承與弘揚，甚至淪落為洋奴。

二、外語特色體現(xiàn)在教學師資配備上

外國語學校的教師隊伍素質(zhì)應是相當精良的，這一點應體現(xiàn)在現(xiàn)有外語教師的配備和培訓及學校教師隊伍的整體素質(zhì)上。

1.外語教師配備“1+1”。即外語教學由本國外語教師和外籍專職教師組成。本國外語教師主要負責日常英語等外語教學，包括日常教學的組織與考試。外籍專職教師主要負責外語口語課程，包括執(zhí)教口語課，組織開展外語角、暑期校內(nèi)全外教夏令營等活動。在這一模式中，本國外語教師和外籍教師要相互學習、相互配合、相互支持，共同促進外語教學水平的不斷提高。教師1+1模式的采用，有助于外籍教師的引進、口語課的開設常態(tài)化，有助于優(yōu)化外語課程教學結(jié)構(gòu)，促進學校教師教學理念的更新和教學模式的創(chuàng)新，有助于根本改變傳統(tǒng)外語教學中學生會寫、會聽、會讀而不會說的不良現(xiàn)象，全面提高學生的外語水平和綜合素質(zhì)。

2.外語教師培訓“1+1”。即外語教師培訓由國外短期培訓和國內(nèi)暑期全外教培訓相結(jié)合。其中國外短期培訓主要集中在美、英等發(fā)達國家；培訓內(nèi)容涉及教學理念、教學方法、教學管理等各方面；培訓對象為英語學科的骨干教師。國內(nèi)暑期全外教培訓由來自美、英等國的專職全外教，對學校所有英語教師進行培訓；培訓內(nèi)容包括聽、說、讀、寫等各個方面；培訓場景應選取在國內(nèi)重點大學的外國語學院。通過國外培訓和國內(nèi)培訓的點、面結(jié)合，以點帶面、以面促點，可有效提高外語師資水平。

3.學校外語氛圍“1+1”。即外語教師氛圍和非外語教師氛圍相結(jié)合。外語教師的氛圍營造，包括外語課堂、外語特色活動如外語文化藝術節(jié)、外語角。而非外語教師的氛圍營造，主要包括非外語教師和學校管理人員應會說日常英語，會進行簡單的英語對話。當然這一點對非外語教師來說有點難度，但對學校而言勢在必行；因為外國語學校，特別是知名的外國語學校的國際交流是比較多的。學校領導應在重要場合進行強調(diào)，并帶頭學習外語、講外語。此外，學校應重視學校文化建設的外語元素，在物質(zhì)文化和環(huán)境文化中重視外語氛圍的營造，包括使用雙語標識。

三、外語特色體現(xiàn)在學校教學管理上

1.“教材1+1”，即英語教材由中方教材和境外教材組成，以中方教材為主，境外教材為輔。中方教材以教育部統(tǒng)編教材為主，全國外語學校實驗教材為輔。境外教材主要是國外原版中學教材，如3L教材《看聽學英語-Look，Listen & Learn》是英國著名語言學家L·G亞歷山大（《新概念英語》作者）專門為非英語國家的中小學生編寫的一套絕版經(jīng)典教材；該教材實用、有趣、地道的語言，使學生學到規(guī)范的語言和了解英語國家的風土人情；該教材自問世以來，風靡全球，成為全世界非英語國家中小學教材的權(quán)威典范。教材1+1，使教育部統(tǒng)編教材、全國外語學校實驗教材和國外原版教材，有機整合、優(yōu)勢互補，有助于開闊師生國際視野。

2.“課程1+1”，即主修1門外語課程（英語）與輔修1門外語（韓語、日語等小語種）相結(jié)合，以及課內(nèi)學習國家規(guī)定英語課程（包括英語必修課程和選修課程）與課外學習英語社團課程相結(jié)合。其中，輔修的外語小語種課程，包括韓語、日語、德語、法語等，可逐步開設，不能一哄而上，學生也吃不消；英語社團課程，如英語經(jīng)典賞析、英美國家概況等，可由教師申報，學生自選。

3.“教法1+1”，教師每節(jié)課教學，既要體現(xiàn)學校教學模式的學科特點，又要突出本學科的教學特色。學校教學模式的體現(xiàn)，要從學生上課、自習、課外“三位一體”整體設計，讓教師的發(fā)展和學生的發(fā)展實現(xiàn)雙贏，把教師的教案與學生的學案高效對接，把落實學生自主學習能力和良好學習習慣的養(yǎng)成作為各科教學的歸宿點。外語學科的教學特色應從優(yōu)化課堂教學設計入手，以學生的“視點”改造教學，以提高學生的“思悟”能力改造教學，把讓學生盡快獨立、讓學生成為學習的主人作為外國語學校教學的第一定律。

4.“管理1+1”，即把傳統(tǒng)的行政班一分為二，組成兩個小班，分別由兩名英語教師執(zhí)教。英語教師首先要從大班的教學模式中迅速轉(zhuǎn)變過來，脫離對班主任在管理學生上的依賴，把自己當做小班的班主任，制定一系列的小班管理措施；其次，要深入了解、關心小班的每一位學生，才能在管理上真正做到有的放矢；再次，兩個小班英語教師要處理好分工與合作的關系：在日常教學時分工，在早晚自習和輔導時合作。只有這樣，才能真正發(fā)揮小班教學的優(yōu)勢，使每一名學生受到教師更多的關注，得到更好的發(fā)展。

5.“活動1+1”，即國內(nèi)的外語特色活動與國外的外語特色活動有機結(jié)合。國內(nèi)的外語特色活動，如外語文化藝術節(jié)、校內(nèi)全外教夏令營（冬令營）活動；國外的外語特色活動，如境外短期游學活動、模擬聯(lián)合國國際交流活動等。通過國內(nèi)外外語特色活動，可有效拓展學生的國際視野，全面提高外語水平與綜合素質(zhì)。

6.“升學1+1”，學生既可報考國內(nèi)高校，又可報考國外名校。報考國內(nèi)高校，包括參加全國高考和北京外國語大學、北京第二外國語大學、上海外國語大學等外語院校組織的小語種的提前單招等。報考國外名校，可通過教育部AFS項目提供的美國名校2+2直通車、中外合作辦學、PGA高中國際課程、學生出國留學獎學金項目等方式進行。因此，對于外國語學校來說，升學成才的途徑無疑比其他學校更寬廣、更多樣。

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的深入實施和教育的進一步國際化，我國的外國語學校也會越來越多。但無論學校校名如何，也無論學校教育怎樣發(fā)展，立足校情打造學校特色，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，都是中學教育永恒的主題。

本文系湖南省教育科學“十一·五”規(guī)劃課題《新課程背景下創(chuàng)新中學教學管理制度的實踐研究》（XJK08BJJ005）研究成果之一。