數學學科教學策略探究

姚友才

一

新課程標準指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動?！睌祵W是一門能讓人變得更聰明的學科。學習數學主要是獲取知識和應用知識的過程。獲取知識，重視的是方法；應用知識，強調的是策略。所以，我們的教學應從實際出發，貼近生活，獲取的知識能應用于生活實際，在這個過程中學生智力得到開發，思維得到發展，變得更聰明，培養起對數學的學習興趣，從而提高教學質量。

我從教幾十年以來一直致力于小學高年級數學教學。在多年的教學實踐中，在與孩子們的接觸中，在授課之余，時常對教學中存在的問題和不足進行反思，尋求對策，改善教學質量。存在的問題和不足主要有以下四方面。

（一）部分學生思維能力差，不愿意、不善于動腦思考，主觀能動性不足，習慣于被動接受知識，因此應用知識解決問題的能力較差。

（二）部分學生學習動機和意志力相脫節，注意力不集中，在課堂上常被一些無關刺激所吸引而轉移注意力，致使課堂教學效率下降。

（三）部分學生常用自己早已習慣的行為方式進行數學學習，良好的學習習慣沒有培養起來，如審題習慣、計算習慣、檢查習慣等。

（四）木桶理論告訴我們，要提高整個班級的教學質量，后進生是關鍵。可是盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力，但是其進步幅度偏小，和預期有差距。

二

針對這些問題，我時刻反思自己的教學方法，尋求有效改善現狀的途徑，并付諸教學實踐，不斷調整改善，形成較科學的教學方法，并取得長足進步。主要在宏觀的教學理念和微觀的教學方法這兩方面進行探究。

（一）宏觀方面，積極倡導教師主動學習先進的教育思想和教學理念。

在組織教學中，堅持以學生為中心，認真探索指導學習的方法，多給學生創造自主學習和勇于創新的機會，激發學習主體的自覺性，讓學生自己發現問題、探討問題、解決問題，主動地完成學習任務，并掌握基本的學習方法。將以往的教師“填鴨式”教學轉變為學生積極主動吸收知識。另外，要注意培養良好的班風和學風。良好的班風和學風能為學生整體學習水平的提高營造適宜的氛圍。特別是高年級學生正處在告別童年、邁向青少年的交替階段，這一階段教師更應該注重學生的心理變化，學生細微的心理變化都會影響學生學習數學的效果。所以，在整個班級中形成良好的班風、學風，引導班集體朝著好的方向發展，數學甚至其他學科的教學效果都很顯著。

（二）微觀方面，主要是改進各個教學環節，探索科學有效的教學方法。

1.備課：深挖教材，把課本由薄變厚。

課程改革后，教材更加精煉，更加貼近生活。這就要求我們在備課時，要結合具體情境，貼近學生生活實際，創造性地處理教材，創設豐富的教學情境，學生在興趣盎然中經歷了自主探究、獨立思考、分析整理、合作交流等過程，發現了問題所在，經歷了知識產生的過程，理解和掌握了數學基本知識，從而促進了學生的思維發展。例如《位置》這一章的教學，從討論學生每天都坐的位置，很容易激發起學生興趣，使教材內容更豐富。練習時的城市街區圖、火車票、電影票、地球的經緯線等，使學生體會到我們生活環境中，存在大量的數學知識與問題，從而激發學生的學習興趣，促進教學活動的生成，效果較好。

2.授課：由現實生活中的問題引入，吸引學生眼球。

小學生具有注意時間短、記憶容量小、概括能力差的特點。上課前20分鐘是他們注意力最集中的時間段，應當充分利用這段時間、講解知識重點。這段時間過后，師生活動要交替進行，活動形式多樣有趣，營造良好的課堂學習氛圍，這樣不僅吸引他們的注意力，更重要的是學生大量參與學習活動，表現的機會多了，能力的發展也通過逐步積累而得到實現。例如，讓學生運用自己喜歡的方式表示位置，再與用“數對”表示的方法比較。又如，課堂上快速反饋，學生練，然后老師查，鼓勵學生采用各式各樣的解題方法，在給予肯定的同時，再讓學生比較，從而選擇最優的解題方法。這樣可以把學生取得進步變成有形的事實，還能以此拓寬學生的思路，訓練學生的思維能力，使學生在解答過程中體會數學帶來的快樂，培養學生學習數學的濃厚興趣，從而提高數學課堂教學質量。

3.課后：精煉作業與練習，將習題本由厚變薄。

要想學好數學，多做題是難免的，讓學生熟悉掌握各種題型的解題思路，幫助學生開拓思路，提高學生的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。但是太過繁重的課后作業會使學生對數學產生厭惡情緒，他們認為數學就是沒完沒了地做題，因此適得其反。這就要求教師在布置作業時候有選擇性，有針對性，有層次性，少而精的課后作業既能體現課堂教學的重點，又能幫大部分學生減輕他們的作業負擔，讓他們在輕松中學數學，在快樂中感受數學。教師要及時認真批改作業，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程中出現的問題做出分類總結，進行透徹講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。有的還適時注明批評，激發學生的學習興趣。鼓勵學生對于一些易錯題，備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程，兩者放在一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。從日常學習抓起，養成良好的解題習慣。

4.反饋：注重創新評價，激勵促進學生全面發展。

對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。這種評價方法有助于全面考察學生的學習狀況，激發學生的學習熱情，促進學生全面發展，也是教師反思和改進教學的有力手段。

教師在不斷地教學實踐中探索更科學有效的教學手段，提高學生的學習熱情和課堂教學質量，這也是一個不斷學習的過程，不斷完善自己的過程，更好地教書育人的過程。我相信，教師和學生在這個過程中一定會受益頗深。