語文課堂，教師要善于“隱藏”自己

觀摩了市級(jí)的語文評(píng)優(yōu)課，結(jié)果出來后，幾個(gè)同去聽課的老師有點(diǎn)憤憤不平：想不到是這個(gè)老師得第一名，他上課的時(shí)候，沒用課件，沒有板書，黑板上的內(nèi)容也全是讓學(xué)生寫的。這樣評(píng)價(jià)的潛臺(tái)詞就是：在課堂上，教師就要“亮相”，就要“展示”，就要“出彩”。是的，在許多人看來，一堂精彩的語文課，就該有精致的課件呈現(xiàn)，就該有精巧的板書設(shè)計(jì)，就該有精辟的文本解讀，就該有精美的教學(xué)語言。然而，仔細(xì)反思那些什么都“精”的語文課堂，我們看到的，恰恰是教師在前臺(tái)表演，學(xué)生雖有發(fā)言討論，也只能算是在后臺(tái)當(dāng)配角，烘云托月似地把教師的“精彩”進(jìn)行到底。筆者以為，真正出彩的語文課，教師要善于“隱藏”自己。

“隱藏”自己，才能凸顯學(xué)生。課堂是學(xué)堂，是學(xué)生的“學(xué)”堂。但是，在我們所看到的語文課堂，尤其是一些語文評(píng)優(yōu)課，教師幾乎霸占了課堂，教師詩意導(dǎo)入，教師層層推進(jìn)，教師拋出一個(gè)又一個(gè)問題，教師做著一次又一次點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，整個(gè)教學(xué)過程，儼然成了教師的“個(gè)人秀”。而課堂的主體學(xué)生呢，只有旁觀的份，過一下觀眾的癮。偶有幾次小組討論，也是不痛不癢，隔靴搔癢，做做樣子；偶有幾個(gè)學(xué)生回答問題，也僅是“幾個(gè)”而已。把學(xué)生晾在一旁的語文課怎能算是真正的語文課？作為一個(gè)優(yōu)秀的語文老師，在他的課堂上，眼里有學(xué)生，心中裝學(xué)生，他會(huì)時(shí)時(shí)刻刻想著學(xué)生，而自己則站在學(xué)生的“后面”，為學(xué)生生動(dòng)地、有效地學(xué)而欣慰快樂，也會(huì)為不能很好地促成學(xué)生的學(xué)而苦悶自責(zé)。從教師教語文到教師教學(xué)生學(xué)語文，這“華麗的轉(zhuǎn)身”，正是教學(xué)理念的嬗變。在這樣的語文課堂上，學(xué)生永遠(yuǎn)是舞臺(tái)的主角。

“隱藏”自己，才能成就學(xué)生。筆者十分反感語文教師在課堂上的喋喋不休或者是滔滔不絕。或許有的人會(huì)說，“喋喋不休”固然不可取，“滔滔不絕”難道不正是教師的一種能力嗎？我承認(rèn)這是一種能力，但要看這種能力用在什么場(chǎng)合。如果教師一味地在課堂上“滔滔不絕”，展示其能力，那么學(xué)生的能力是否得到了相應(yīng)的提升？恐怕要打一個(gè)很大的問號(hào)。我覺得語文教師在課堂上可以讓自己“笨”一些“拙”一些，從而促成學(xué)生“智”一些“巧”一些。記得上《明天不封陽臺(tái)》一文，學(xué)生在黑板上板書“明天先不封陽臺(tái)”一句時(shí)，漏了一個(gè)“先”字，底下的學(xué)生不停地說少了個(gè)“先”字，我不急著去補(bǔ)上，而是若無其事地說：“有沒有一個(gè)‘先不是一樣的么，沒多少區(qū)別。”學(xué)生喊著“有區(qū)別”，我順勢(shì)問道：“有什么區(qū)別呢？”在學(xué)生辨清區(qū)別之后，我不動(dòng)聲色地在題目上加了“先”字，并且“強(qiáng)調(diào)”：既然文中這么寫，題目上就應(yīng)該有這個(gè)字。一下子如同平靜的湖面被扔了顆石子，教室里反對(duì)聲四起。我說，誰能說出讓我信服的理由，我就把這個(gè)字給擦掉。于是一個(gè)頗有難度和深度的問題在學(xué)生的“慷慨激昂”“侃侃而談”中順利地解決了。把課堂交給學(xué)生，教師要做的，就是靜待花開。

“隱藏”自己，才能發(fā)展學(xué)生。這里說的發(fā)展學(xué)生，并不等于教師就不要發(fā)展。“隱藏”自己，不是要“失掉”自己，更不是以此作為不好好教學(xué)的一個(gè)借口。好的語文教學(xué)應(yīng)該是一種雙贏的過程，學(xué)生得到發(fā)展，教師得以提升。我認(rèn)為，教師設(shè)計(jì)教案以及在整個(gè)教學(xué)過程中，首先要著眼于學(xué)生的發(fā)展，把它當(dāng)做第一要?jiǎng)?wù)。筆者很欣賞語文特級(jí)教師孫雙金老師的一番話：“高明的教師不是給學(xué)生奉獻(xiàn)知識(shí)、奉獻(xiàn)真理，而是啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)真理。所以，教師在課堂上要把自己適當(dāng)?shù)仉[藏起來，把學(xué)生推到前臺(tái)，推到思維和課堂的中心，這才是教學(xué)的藝術(shù)或教學(xué)的真諦！”（《情智語文：語文教育的一片綠洲》，《教師博覽》原創(chuàng)版，2013.11）學(xué)生的感悟，教師無法代勞；學(xué)生的體驗(yàn)，教師難以包辦；學(xué)生的發(fā)展，教師不能替代。教師巧妙地“隱藏”了自己，學(xué)生就有了更為廣闊的空間，教師的有意“退讓”為學(xué)生的發(fā)展提供了無限的可能。筆者在課堂上經(jīng)常說的兩句話是：“你們說”“你們寫”。我不喜歡盲目插嘴，不喜歡隨意點(diǎn)評(píng)，我要做的是，盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的閃光之處亮點(diǎn)所在，加以肯定，給予欣賞，并由衷贊嘆。

善于“隱藏”，是教師的一種智慧。在這樣的語文課堂上，學(xué)生的思維不受羈絆，學(xué)生的思想沒有藩籬，學(xué)生的情感無須藏掖。教師巧于“隱藏”，學(xué)生始得張揚(yáng)。

（陳祖平，南通市通州區(qū)通海中學(xué)，226300）

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