也談如何構建和諧的師生關系

陳翠翠

“師生之間的關系決定著學校的教育教學面貌”。師生之間建立平等、和諧、民主的關系對教育教學至關重要，能使學生在平等、自由、民主的氛圍中體驗尊重、信任、理解和寬容，從而形成自主學習的意識、探索求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度，以達到共同合作完成知識建構的目的，實現人的全面發展的教學目標。

那么，教育和受教育的雙方應該怎樣適時適度扮演好各自的角色，構建和諧的師生關系呢？從某種意義上而言，在師生關系中，教師依舊占據主導地位，是否能夠形成真正民主、平等、和諧的師生關系，很大程度上取決于教師，因此，筆者認為新時代的新型教師應不斷探索教育規律、掌握教育技巧，講究教育藝術，讓和諧凈化每個學生的心靈，讓和諧促進每個學生的全面發展，讓和諧淡化師道尊嚴。因此，要構建和諧的師生關系就要做到以下幾點。

一、真情澆灌

“一日為師，終身為父”，長期以來，學生在整個教育過程中往往處于被動地位，其自主性、自尊心得不到充分發揮，師生之間情感冷漠，缺乏溝通，甚至處于沖突和對立之中，使得一直為人們珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去寶貴的動力源泉。優化師生情感關系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關系改革的現實要求。蘇霍姆林斯基說：“沒有人的情感就從來沒有也不可能有真正的人的教育。”人與人之間最重要的是情感交流，教師與學生的情感溝通是構建和諧師生關系的基礎，教師只有真正走入學生的心靈深處，尊重學生的人格，幫助解決實際困難，關心愛護每個學生，尤其是對于學業成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。

為了營造新型的師生情感關系，在與學生的交流中善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的話語縮短師生間的距離，取得學生的信任，讓他們無拘無束地表達自己的內心情感，使他們“親其師，信其道，樂其教”。在路上常常遇到學生，我都會很熱情地主動向他們打招呼：“你吃飯了嗎？你到哪兒去？”學生生病了，我也不失時機地送去問候：“吃藥了沒有？病情是否好轉？”對那些自卑心、自尊心特強的后進生，我更是投入滿腔關懷：“今天學習效果怎樣？有什么困難嗎？需要我為你做什么”……這些看似簡單、平常的話使這些純真、善良的學生受寵若驚，無限感動，就連從前遇到老師避之唯恐不及的膽小學生也慢慢對我由懼到愛。在常人眼里從來都應該是學生先向老師問候，而我反其道行之，如何不使他們感動不已呢？

二、播撒師愛

羅素指出：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分或者自由地得到發展。”蘇霍姆林斯基發出真情的告白：“我把整個心靈獻給孩子。”古今中外的教育家們唱響了同一支歌——“愛之歌”，根植于愛是處理好師生關系的奧妙所在，教師必須真心實意地愛他們，當好他們的知心朋友，才能走進他們的心靈。在教育教學中我始終遵循師愛這條育人原則，與學生站在平等的高度，把學生當做自己的忠實朋友，與他們建立親密的友情。

有人說：“一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條；而一百位優秀班主任，其成功的經驗肯定有一條，那就是熱愛學生。”所以老師對待學生應該像對待植物那樣，“干則灌溉之，弱則支持之，畏寒則置之溫度，需食則資以肥料”。始終把學生放在心間，先學生之憂而憂，后學生之樂而樂，讓愛的甘露時常酒向學生的心田，讓他們時常吮吸到愛的甘甜，享受到愛的溫暖，那么師生間的關系就會更溫馨、融治。

三、尊重人格

愛學生首先要尊重學生。我們常常看到一些老師當眾羞辱學生，讓學生在教室或辦公室面壁思過，蹲馬步、做俯臥撐。冷嘲熱諷、挖苦諷刺更是屢見不鮮。在潛意識里，老師們總抱著“嚴師出高徒”的心態，對師道尊嚴割舍不下，總以一種居高臨下的姿態對待學生，而不是像對待其他成年人那樣尊重。現代教育的民主性原則要求教師尊重學生，在人格上把自己放在與學生平等的地位，用心靈贏得心靈，只有這樣才能真正密切師生關系，增強教育教學效果。以前我找學生到辦公室談話或面改作業都是讓學生站著，學生畢恭畢敬站立桌前，低著頭，一幅犯錯的樣子，次數多了還與我產生對立情緒，不愿再到辦公室。后來我在辦公桌旁放了條凳子，讓學生坐著面對面交談，學生聽得很放松，也不再怕到辦公室。我想當學生震懾于教師的威嚴、戰戰兢兢站在教師面前時，有疑問還怎么敢向教師求教？有話還會向教師說嗎？著名教育家愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”“站著”是懲罰，“坐著”是尊重。教師對學生的最高獎賞莫過于對他們的尊重和信任，保護、尊重學生的人格和自尊心是國外許多教育專家、教師的成功之道。尊重學生是師愛最真誠的流露，同時也是充分調動學生主觀能動性、促使其自我價值發現的有效情感因素。

另外，還要構建和諧的師生關系，積極轉化學困生。構建和諧的師生關系，后進生的轉化工作不能少，只有讓全班學生都得到進步，師生關系才能真正和諧。而后進生的轉化就要讓他們對學習產生濃厚的興趣，有一種強烈的渴求知識的愿望，才會收到良好的教育教學效果。因此，教師要以通俗易懂、生動有趣的授課藝術，讓學生喜歡聽、樂于學。但是，學生轉化只靠教師遠遠不夠，更應采取多種形式，多條渠道，全方位加快后進生轉化，我們不妨實行家庭與學校相結合的家長學校、教師與家長互訪，優等生與學困生相互結合的“一幫一”、“手拉手”活動，通過補課、講座、活動課、合作學習等靈活多變的活動方式，營造良好的、和諧的、積極向上的集體環境。