怎樣上好視唱課

高石磊

【摘要】視唱課是學習音樂者的一門必修課，是所有音樂專業的基礎課。中考音樂加試、音樂專業高考甚至研究生考試中，視唱都占據非常重要的地位。那么，怎樣使學生擁有較強的視唱能力？學生怎樣做才能達到較強的視唱能力？這些問題都是擺在視唱教師和音樂專業學生面前的問題。通常情況下，視唱和練耳是作為同一門課程的。在此，文章僅就視唱問題進行探討。

【關鍵詞】視唱課；課程內容；視唱能力

視唱課是音樂專業學生的一門必修課，是所有音樂專業的基礎課。例如，表演類專業中，它對聲樂和器樂的重要性是顯而易見的，舞蹈表演同樣也離不開視唱，因為視唱是培養舞蹈學生樂感的最主要的途徑之一。再如，很多音樂理論專業也離不開好的視唱能力：如果視唱能力有限的話，傳統音樂專業的學生在翻譯古樂譜或者了解民間音樂時必定會遇到麻煩；音樂史專業的學生也很難把握某些沒有音響存在的音樂作品的風格，等等。

怎樣才能使這門課程的效果最優化呢？我們先來了解一下視唱課的內容——教師教什么、學生學什么。

一、視唱課的內容

視唱課的重要程度已經不言而喻了。那么，學生在視唱課中最應該學到哪些知識呢？或者說，教師應該強調哪些知識給學生呢？下面我們先來探討視唱課的課程內容。

（一）音準和節奏

音準和節奏是音樂最基礎的兩個要素，如果它們之中任何一個出現問題的話，就不會形成很好的音樂。

視唱時，學生要做到音的完全準確是一件不容易的事情，它受到很多因素的影響。

首先，音準意識差。這一類學生自身對音的高度以及音程之間距離不太確定，所以視唱時經常會唱不準。這時，模唱練習和一些音程訓練是十分必要的。我們可以通過模唱練習使學生對音高有一定的掌握，通過音程訓練增強學生對音與音之間距離的把握能力。

其次，咬字不清。很多人不太注意這個問題，但如同歌唱一樣，咬字不清也會對音準產生影響。曾經有個學生唱“5”音為suo，這種將開口音唱成閉口音的情況致使他經常把“5”音唱低。這種問題很好解決，只需要注意發音準確即可。

再次，反應速度。俗話說：“一心不可二用”，視唱曲中有很多要素，所以演唱者經常會顧此失彼，音唱不準的情況就會經常發生。這時就需要對眼、腦的反應速度進行專門的訓練。“讀譜練習”是針對這一點的訓練方法。它采用固定調唱譜，不唱具體的音高，主要訓練節奏和音位。這種方法對于固定調唱法的視唱是非常有好處的，它能使視唱者更少地關注節奏和音位，從而專注于音樂的其他方面。

最后，精神面貌對音準也有很大的影響。音的最小單位是音分，演唱時，很少幾個音分的偏差就會使聽眾覺得音樂不舒服。這時，如果演唱者的狀態再積極一些的話，這種情況就會好了很多。

節奏問題相對簡單一些，最主要表現在兩個方面：一方面是奇數時值和偶數時值混合時容易出現拍子錯亂，例如八分音符和三連音的混合使用。單純的偶數時值或奇數時值都比較容易把握，但當它們結合在一起時，難度就會升高，而且幾乎所有的音樂都是混合使用的。這種情況時，節拍器應該是一個不錯的輔助工具，學習者可以跟隨節拍來進行奇數、偶數的訓練，熟練了以后再獨自演唱。另一方面是節拍穩定性問題。當音準準確的時候，節拍不穩定對音樂完整度的破壞非常大。器樂演奏中這個問題比較突出，經常會出現快板越來越快或者忽快忽慢的情況。這種現象就是因為演奏者沒有對樂譜進行完整的視唱而造成的。讀譜時，節奏非常穩定，演奏時一般不會出現太大的問題。對于節拍不穩定的問題，強調節拍重音以及配合節拍器訓練都是非常實用的。

（二）視唱譜子中的音樂信息

如果大家仔細觀察視唱樂譜時，就會發現短短的視唱條目中有著很大的信息量，如作曲者姓名、樂曲為哪個國家（民族）的歌曲、速度、力度標記、表情記號等等。然而在很多視唱課中，教師都忽視了這一塊知識。速度、力度以及表情記號的記憶不太容易，只有人們經常關注它們才能利于記憶。如果單靠在樂理課中記憶這些死板的記號是非常艱難的，而且容易遺忘。那么我們視唱中遇到這些知識的時候，稍加注意，不僅可以記得這些標記的意思，而且還能更生動地理解怎樣才能做到這些要求。另外，視唱條目中出現的關于作者和樂曲屬于哪個國家、民族的信息，都能很好地豐富視唱課教學內容。

（三）處理樂譜的能力

處理樂譜的能力是視唱課中最為關鍵的一點。當音準、節奏、反應能力等都沒有太大問題時，我們就應該回到視唱的本質——怎樣唱好旋律——上來了。為了唱好旋律，需要學生對樂曲的速度、力度變化、音色的選擇、換氣口、樂句的斷句等各個方面進行綜合考慮。這樣，一個“有思想”、“有生命”的作品才能呈現出來。處理樂譜的能力是一個人音樂素養的體現，它能體現出一個音樂人的音樂審美觀，如何處理樂譜以使之適合大眾的品味，一方面需要大量聆聽各種音樂以豐富自己的視聽經驗并樹立自己的音樂審美觀。另一方面，對于學生而言，勤加練習是必不可少的，只有反復地練習，進行不同的嘗試，才能逐漸提高這方面的能力，逐漸形成自己的音樂觀。

（四）譜子的規范記寫

“眼高”還會“手低”，那么在記寫樂譜時，“眼低”就更不可能“手高”了。很多學生都不太會記寫樂譜，記寫時會出現各種各樣的問題。視唱條目中有著各式各樣的節奏、記號等，它不正起到了“開闊眼界”的作用嗎？所以視唱課中，教師不妨布置一些書寫練習以加強學生這個方面的能力。

（五）合作能力

視唱課中經常會出現雙聲部的曲目，這些練習是培養學生合作能力以及和聲感受能力的很好的途徑。如果這些練習做好的話，不僅能給學生帶來“大家一塊玩音樂”的樂趣，還會為合唱、合奏等課程打下很好的基礎。

以上是筆者對視唱課應包含內容的認識，當然，每位教師都應根據學生的情況進行授課內容的設置，以做到因材施教。那么，對視唱課的內容進行分析之后，作為課堂主體的教師和學生應該具有怎樣的特質才能很好地完成視唱課呢？

二、視唱課教師應具備怎樣的素質

作為知識的傳授者，教師在視唱課中所發揮的作用是非常重要的。那么，視唱課中教師應該怎樣做才能使課堂效果最好呢？

（一）高度的責任感

責任感是所有教師最為基本的職業道德。只有具備較高的責任感，教師才能重視自身的使命、重視所教課程的重要性。

對于視唱課而言，只有教師懷著很高的責任感，才能更好地選擇合適的教學內容、設計課堂的流程、不厭其煩地解決課堂中出現的各種問題。

（二）“嚴格的耳朵”

“嚴師出高徒”是中國教育中的至理名言。雖然當代教育中各式各樣的教育方法層出不窮，但是在視唱教學中，只有“嚴師”才能出“高徒”。教師要對音準非常敏感，這樣才能對學生回課時所暴露的音準等問題給予正確的指導。音準不在，何談音樂。另外教師對不同樂曲的處理要有比較成熟的見解，這樣才能更好地指導學生進行樂曲處理。教師只有對方方面面嚴格要求，學生才能更得到更大的進步。

（三）對課下作業完成度的嚴格要求

課下練習是視唱課成敗與否的關鍵。首先，視唱課的特點是它需要學生認真感受音高、音程等要素。只有用心感受，才能把握音準這一視唱最為基礎的要點。特別是對于一些音準不太好的學生，如果不仔細感受，很難唱準。其次，只有進行大量的視唱練習，學生才能逐漸感受到不同的音樂風格，增強音樂的處理能力，進而培養出較好的樂感。

然而，有很多學生的自覺性不是很好，經常是上課前才練習上節課的作業。這樣的話，學習的效果自然無從談起。針對這樣的情況，視唱教師一定要懷著對學生負責任的態度，制定合適的獎懲制度，以督促學生進行課下練習，從而提高視唱水平。

三、學生如何學習視唱

所有課程的最終目的都是為了讓學生掌握相應的知識。內因決定成敗。關于視唱，學生應該怎么做才能很好地提高自己的水平呢？

（一）注重課下練習

首先，要注重基礎練習，它是視唱能力的保證。其次，要注意練習方式。一種常見的練習視唱的方式：跟著鋼琴練習視唱。這樣的做法是很不可取的，會造成“有量無質”的問題，雖然學生能短時間演唱很多條曲目，但是由于彈奏鋼琴會分散注意力，條目中的一些重點音程往往得不到強化訓練，一旦離開鋼琴學生就會心里沒底。而且這樣做時，學生受到彈琴的影響會對音樂的樂感、處理等的關注減少。所以學生在課下練習時一定要自己唱，然后將較難的音程對照鋼琴的音進行反復練習以達到完全掌握，然后再對樂曲進行二度創作。這樣的話，較難的音程關系就會逐一解決，處理樂曲的能力也會逐步增強。

（二）要敢于創造

創新幾乎是所有行業最可貴的精神，創新性的人才是最具有競爭性的。對于視唱來講，每一條練習的處理方法都是多種多樣的。樂曲有速度、音色、強弱等很多組成要素，每一種要素發生變化都會使樂曲有新的感覺，要素的組合發生變化也會使樂曲變幻萬千。學生只有通過大量的訓練才能真正掌握處理樂曲的能力，并建立起自己的獨特風格。

綜上，筆者談了自己對視唱課內容、視唱教師教學以及學生學習等方面的見解。對于任何一門學科來講，無論教師還是學生首先要對所教或所學的內容非常清晰，然后教師懷著高度的責任心教課，學生努力并聰明地學習，這樣，課程的目的就能很好地完成。