企業(yè)實(shí)踐是專業(yè)課教師提升的必由之路

黃慧

摘要：教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉是適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，是提高教師技能和教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)“拿起書本能講理論、挽起袖子能干活”的“雙師型”教師的有效途徑。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教師；企業(yè)實(shí)踐；必要性

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）03-0013-03

一、青年教師下企業(yè)實(shí)踐的意義

（一）有助于了解企業(yè)基本情況。青年教師下企業(yè)有助于青年教師了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、勞動(dòng)定額、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況。有助于編寫有地方特色的校本專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材，這樣的教材更容易打動(dòng)學(xué)生，更能彰顯“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“做”的真諦。

（二）有助于熟悉企業(yè)規(guī)章制度。青年教師下企業(yè)有助于青年教師熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容。教學(xué)時(shí)能從企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，不斷向?qū)W生滲透企業(yè)新的用人標(biāo)準(zhǔn)、新的規(guī)章制度等。

（三）有助于學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能。有助于青年教師學(xué)習(xí)并掌握企業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的與本人所教專業(yè)相關(guān)的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法。專業(yè)教師在各部門、車間與一線工人一起工作，觀摩師傅實(shí)際操作并親手參與生產(chǎn)加工，能了解用人企業(yè)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的技能和素質(zhì)需求，熟悉企業(yè)使用的最新專用設(shè)備和生產(chǎn)流程，體驗(yàn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理。能使青年教師轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，提高技能。

（四）有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。青年教師下企業(yè)有助于青年教師不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。課堂教學(xué)中所涉及的案例雖然包含了該課程的基本知識(shí)，卻很少有案例是企業(yè)中真正存在的，青年教師企業(yè)實(shí)踐恰能彌補(bǔ)課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的不足。

二、中職專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的困難

（一）政府要求明確，法規(guī)滯后

雖然政府對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐的要求、主要內(nèi)容、主要形式與組織管理等均作出了明確規(guī)定，但由于各地方缺少后續(xù)的相關(guān)專項(xiàng)法規(guī)，又因這些政策和法律的籠統(tǒng)性和原則性過強(qiáng)，實(shí)際效力未能得到充分發(fā)揮，導(dǎo)致各方主體“打太極拳”，學(xué)校派遣教師到企業(yè)實(shí)踐缺少?gòu)?qiáng)有力的法律保障，難以順利開展。如企業(yè)利用種種借口婉拒教師實(shí)踐，雖然做法不當(dāng)，但卻不違法。[1]

（二）學(xué)校觀念明確，制度缺失

順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，絕大多數(shù)學(xué)校鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)的觀念很明確，也有精神上的支持，但落到實(shí)處卻又有諸多困難。由于學(xué)校缺乏教師到企業(yè)實(shí)踐的周密計(jì)劃，實(shí)踐方案也缺少教師的主動(dòng)、個(gè)性化參與，導(dǎo)致中職教師到企業(yè)的實(shí)踐往往是走馬觀花的多、腳踏實(shí)地的少。

（三）教師意識(shí)明確強(qiáng)烈，行動(dòng)猶豫

目前的專業(yè)教師很大一批是“從校門到校門”的大學(xué)畢業(yè)生，盡管學(xué)歷高，但實(shí)踐能力很弱，再加上學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，教師難以及時(shí)了解和掌握企業(yè)的最新技術(shù)，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的職業(yè)崗位，這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，更多的是一些空洞的蒼白的說教，教師越來越覺得說話底氣不足。近年來，專業(yè)教師的職稱評(píng)定也將下企業(yè)實(shí)踐作為一項(xiàng)硬指標(biāo)列入。因此，從教師教學(xué)和自身發(fā)展要求出發(fā)，大部分教師已意識(shí)到下企業(yè)實(shí)踐的重要性，但往往是借助學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，作為帶隊(duì)教師管理學(xué)生的同時(shí)隨意地參觀性學(xué)習(xí)，很少能夠在第一線崗位上親自實(shí)踐，很難達(dá)到提高專業(yè)實(shí)踐能力的目的。

（四）企業(yè)利益至上，動(dòng)力不足

企業(yè)對(duì)實(shí)踐沒有明確的目標(biāo)要求，考核制度也不具體等現(xiàn)實(shí)情況，都導(dǎo)致教師的積極性不高，持觀望態(tài)度者居多。加上企業(yè)接納教師實(shí)踐更多考慮的是自身的利益，因此動(dòng)力不足。

正是由于學(xué)校、企業(yè)、教師對(duì)進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的主導(dǎo)性價(jià)值理念與目標(biāo)追求認(rèn)識(shí)不清，存在站在自身利益的角度對(duì)教師到企業(yè)實(shí)踐的狹隘化、片面化理解，導(dǎo)致教師“不愿”到企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)“不樂意甚至拒絕接納”教師到企業(yè)實(shí)踐的不協(xié)調(diào)局面。要從根本上改變這一現(xiàn)狀，單靠教師的“有意識(shí)”和企業(yè)的“賣面子”是不夠的，破解難題的關(guān)鍵在于建立完善的制度保障，實(shí)現(xiàn)各方主體利益共享。

三、解決問題的對(duì)策

（一）逐步制定并完善教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的地方性法規(guī)和支持政策

國(guó)家鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐，但在實(shí)際工作中卻對(duì)此缺乏指導(dǎo)和支持，宏觀調(diào)控、規(guī)范、推動(dòng)力度不大。要把教師與企業(yè)這兩個(gè)不同領(lǐng)域的主體結(jié)合在一起，僅靠其內(nèi)在自發(fā)的因素遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的運(yùn)行更應(yīng)該得到有關(guān)部門制定的法律法規(guī)的支持。省市各級(jí)有關(guān)部門應(yīng)嚴(yán)格遵守國(guó)家相關(guān)法規(guī)政策，針對(duì)各地區(qū)實(shí)際情況出臺(tái)可行的地方性法規(guī)，并堅(jiān)決貫徹執(zhí)行。其中必須明確規(guī)定：一是企業(yè)擔(dān)負(fù)的支持職業(yè)教育發(fā)展的責(zé)任與義務(wù)、積極參與職業(yè)教育教師實(shí)踐而享受的稅收優(yōu)惠和經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)?；二是學(xué)校對(duì)專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的人員數(shù)量、實(shí)踐時(shí)間、經(jīng)費(fèi)支持等要有具體規(guī)劃；三是教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐期間及之后的工資發(fā)放、待遇提升、職稱評(píng)定、獎(jiǎng)金補(bǔ)貼等保障。

（二）政府推動(dòng)企業(yè)接納專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐

政府應(yīng)架設(shè)溝通學(xué)校與企業(yè)的橋梁，可由政府出面選擇一批行業(yè)中代表性強(qiáng)、技術(shù)水平高、職工培訓(xùn)基礎(chǔ)好、重視和支持職業(yè)教育發(fā)展的骨干企業(yè)，作為重點(diǎn)實(shí)踐基地，統(tǒng)一組織教師的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)做得好的企業(yè)給予獎(jiǎng)勵(lì)，并大力宣傳。

（三）學(xué)校應(yīng)逐步制定并完善教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的制度和方案

學(xué)校應(yīng)大力支持教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐。首先要讓專業(yè)教師了解自身學(xué)科在學(xué)校發(fā)展中的總體地位和發(fā)展方向，促進(jìn)教師不斷發(fā)展專業(yè)教學(xué)能力，幫助教師有計(jì)劃、有目的地規(guī)劃適合自我發(fā)展的生涯設(shè)計(jì)以及制定自主的、個(gè)性化的企業(yè)實(shí)踐方案，使教師到企業(yè)實(shí)踐的有效性大大提高；其次要從時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、考核制度等多方面加以具體保障。

（四）建立深層次緊密型的校企合作關(guān)系

從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師或派遣教師到企業(yè)實(shí)踐固然是補(bǔ)充師資隊(duì)伍和培養(yǎng)“雙師型”教師的途徑，但它只是一種單向的、松散型的合作方式。因此，最好的辦法是學(xué)校與企業(yè)建立一種雙向互動(dòng)、深層次緊密型的合作關(guān)系，成為雙贏共生的合作伙伴。應(yīng)利用學(xué)校與企業(yè)各自在設(shè)備、人才、技術(shù)、資金等方面的優(yōu)勢(shì)，在技術(shù)合作、人員交流、產(chǎn)品研發(fā)等利益雙贏點(diǎn)上尋求對(duì)接，形成機(jī)制靈活、形式多樣、各具特色的校企合作運(yùn)行模式，讓專業(yè)教師發(fā)揮理論水平高的特長(zhǎng)，幫助企業(yè)員工提高知識(shí)水平，強(qiáng)化員工的學(xué)習(xí)氛圍，幫助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，協(xié)助企業(yè)開展技術(shù)攻關(guān)。這樣，中職教師參與到了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的真實(shí)環(huán)境中，為企業(yè)提高生產(chǎn)率、優(yōu)化人力資源等作出了貢獻(xiàn)，自然提高了企業(yè)參與校企合作的積極性，也就更愿意接收教師到企業(yè)實(shí)踐。

教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉是適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，是提高教師技能和教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)“拿起書本能講理論，挽起袖子能干活”的“雙師型”教師的有效途徑。這種實(shí)踐對(duì)改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的零距離就業(yè)都有著不容忽視的作用。

四、實(shí)踐體會(huì)

筆者曾參加了由江蘇省張家港職業(yè)教育中心校牽頭的、江蘇新美星機(jī)械包裝有限公司承辦的企業(yè)實(shí)踐，我們30名國(guó)培教師（6個(gè)小組）分六輪參觀實(shí)習(xí)了6個(gè)事業(yè)部（包裝事業(yè)部、生產(chǎn)管理事業(yè)部、金工事業(yè)部、流體事業(yè)部、吹灌裝事業(yè)部、含非事業(yè)部），深深認(rèn)識(shí)到我們專業(yè)教學(xué)中還應(yīng)做好以下工作。

（一）了解不足，完善自我

中職學(xué)校強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具有一定的實(shí)際操作能力。作為專業(yè)課教師，首先自己必須具有過硬的實(shí)際操作技能才能教好學(xué)生，所以要求專業(yè)教師參加實(shí)踐鍛煉，從生產(chǎn)一線做起，抓住一切機(jī)會(huì)自己動(dòng)手操作，積累經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高自己操作能力和知識(shí)應(yīng)用能力。培訓(xùn)期間，筆者參與了企業(yè)設(shè)備的安裝調(diào)試、自動(dòng)生產(chǎn)線和FUNAC數(shù)車試驗(yàn)臺(tái)的學(xué)習(xí)，不僅提高了自己的實(shí)踐技能，也對(duì)以前所教理論課程有了更深一步的理解，使理論教學(xué)的針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性大大增強(qiáng)，提升了自主技術(shù)開發(fā)研究和指導(dǎo)學(xué)生解決技術(shù)難題的能力。這充分說明，在培訓(xùn)期間，了解自己專業(yè)理論和技能的不足，有利于完善自我。

（二）結(jié)識(shí)朋友，資源共享

6個(gè)月的培訓(xùn)是短暫的，要絕對(duì)完善自己專業(yè)理論和技能也是不可能的，更需要大家在今后的教育教學(xué)中不斷完善自己。在此筆者結(jié)識(shí)了一起培訓(xùn)的學(xué)員，可以說他們既是自己的老師，更是朋友。這些教師的班主任經(jīng)驗(yàn)、教育教學(xué)能力、專業(yè)操作能力等都是自己學(xué)習(xí)的榜樣。教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可資利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源及教具、基礎(chǔ)設(shè)施等，廣義也應(yīng)該涉及到教育政策等，這些也都是大家共享的資源。

（三）指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯

中職學(xué)生的年齡一般在十五六歲至十八九歲之間，這些學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)目標(biāo)不是很明確，學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力水平還較低，學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象比較普遍；情緒自控能力較弱，缺乏應(yīng)有的積極理想和追求，社會(huì)適應(yīng)能力較低；自我中心意識(shí)過強(qiáng)，自私自利心理普遍。他們進(jìn)入社會(huì)的一個(gè)普遍特點(diǎn)是眼高手低，怕苦怕累。所以，對(duì)于中職學(xué)生，要從一開始就抓好職業(yè)生涯指導(dǎo)工作，把企業(yè)文化引入學(xué)生課堂，灌輸按勞取酬、多勞多得、不勞不得、勤勞致富的思想。要教導(dǎo)他們無論在什么地方都要遵守紀(jì)律，守時(shí)守信，遵守規(guī)章制度。培養(yǎng)他們學(xué)好專業(yè)技能、樹立刻苦鉆研精神、在社會(huì)上和企業(yè)里要有務(wù)實(shí)精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。這些都是需要有企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的教師付諸行動(dòng)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]許琰.淺談如何突破職業(yè)教育教師下企業(yè)難的瓶頸[J].江南論壇，2007（11）.

（責(zé)任編輯：沈彬）

Corporate Practice： An Effective Way to Promote Professional Teachers

HUANG Hui

（Jiangsu Lian Yungang Secondary Vocational School， Lian Yungang 222000， Jiangsu Province）

Abstract： Participating in corporate practice is the need of the development of vocational education and an important part in improving teachers' skills and teaching abilities. It is also an effective way to cultivate "double-competency" teachers.

Key words： professional teacher； corporate practice； necessity