高校實踐教學模式的探討

肖娜袁　莉娟　耿紅梅

摘 要 實踐教學是高校人才培養中不可缺少的重要環節，也是高校教學環節中最為薄弱的一環。各高校都十分重視實踐教學，但隨著擴招帶來的畢業生人數激增、教育實習資源相對短缺，傳統的實踐教學模式受到嚴重沖擊，越來越多的畢業生畢業即失業。文章就高校實踐教學中存在的問題給予分析，并提出了一些看法。

關鍵詞 高校實踐 實踐教學 教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

0引言

隨著高等教育的快速發展，大學生就業形勢嚴峻已成為不爭的事實。然而，導致大學生就業難的深層次原因之一是大學生實踐能力普遍不強。在傳統的高等教育中，不重視理論與實踐的結合，也不可能特別關注學生能力、創新等綜合素質的培養和提高，因此，在教育教學中就容易忽視實踐教學環節。實踐教學一直以來就是高校人才培養的一個薄弱環節，并且存在著一系列問題，這些問題反過來又制約了實踐教學的發展。

1高校實踐教學存在的問題分析

現在企業對員工培訓成本日益敏感，越來越多的企業在進行人才招聘時，更加注重應聘人員的實際工作技能。不少用人單位反映，他們不是不需要人，而是目前很多高校畢業生離他們用人要求還相差很遠。企業不是不招聘畢業生，而是畢業生“技能與經驗”缺失，不能滿足“上崗即工作”的基本要求。由此反映出高校的實踐教學改革有待加強。就大多數情況來看，實踐教學的現狀及存在的問題主要有以下幾點：

（1）實踐教學存在著形式化和表面化現象

目前，實踐教學雖然成為高校關注的熱點問題，但是，一些高校在執行實踐教學時，只停留在形式和表面上，表現在理論層面的制度較為完善，實施層面的實際操作很不嚴謹。并不能成為貫穿于全部教育教學活動中的根本原則和教育理念。盡管大多高校都能認識到實踐教學對大學生就業的重要性，在制定教學計劃時，明顯增加了實踐課程，但是較多實踐課程是虛設的。特別是文科專業不需要實驗室等思想觀念的指導下，高校各專業，特別是文科專業實踐教學普遍弱化，實踐教學內容安排未擺上應有位置。

（2）實踐教學條件問題

實驗室規模偏小、功能單一、設施落后，實踐基地流于形式，難以發揮作用。實驗室和實踐基地是高校實踐教學的基本條件。但從我國高校實踐教學的現狀看，這兩個基本條件嚴重不足。

目前我國高校實驗室普遍的建制模式是根據課程的實驗要求，組合能滿足其實驗要求的實驗技術條件而建立的，其特點是專業分得過細，專業面窄，并依附于課程，歸教研室管理。在這種模式下，實驗室建設處于一種自發分散的初始狀況，實驗室規模小，功能單一，有效利用率低，設備陳舊，嚴重影響學生實驗技能、綜合能力和創新能力培養，還影響學科之間的滲透和科研協作等。由于資金投入不足，相當數量的實驗室設施落后、嚴重老化。

我國高校實踐教學基地缺乏是人所共知的，能真正起到培養學生實踐能力的基地少之又少。學生的畢業實習和社會實踐活動大多是自已找單位，而實習的單位與學生并無利害關系，因而對學生的實習過程聽之任之，而相當一部分學生則找不到實習單位。因此實踐教學基地分散、臨時性、隨意性較多，不利于教師及時指導和解決學生在實踐中出現的問題，更嚴重的是由于督查難度較大，學生不參加實踐活動的情況較為突出，不利于學生自主創新意識和良好工作作風的形成，實踐教學效果較差。實踐教學基地缺乏成為制約大學生實踐能力的瓶頸之一。

2高校實踐教學改革的思路

2.1改革課程體系，圍繞培養目標，不斷更新實踐教學內容

針對傳統教學過程中教材陳舊，教學方法單一，教學手段落后等進行教學改革，創建新型實踐教學體系。應該在教學內容、教學方法、教學體系方面進行必要的改革嘗試。教學內容的更新，必須根據科學的最新發展對這門課程教學內容進行必要的篩選、補充、更新和重組，使其既能反映該學科領域最基本核心的知識，又能反映該學科最新的進展和動態，同時又具有符合學生認知發展規律的邏輯結構。因此高校應積極鼓勵和組織專家教授根據社會經濟發展的新形勢、新政策以及科技發展的新成果編寫新教材或講義，并按照社會對各類專業人才的就業素質要求、學歷層次、區域經濟發展水平及時調整和拓展實踐教學內容。

2.2加強實踐教師隊伍建設

建設一支結構合理、事業心強、技術水平高的實踐教學隊伍是提高實踐教學質量的關鍵，是當今大學畢業生及時適應社會需要的重要保證。（1）為教師提供各種繼續受教育的機會。把素質好又有培養前途且樂于獻身高等教育的青年教師，優先送到實訓基地或企業實踐鍛煉，使其在學識和實踐方面有所提高。通過有針對性地培養訓練，提高教師隊伍的整體水平。（2）積極為實踐教學的教師創造寬松的工作環境和生活環境，改善和提高實踐教學教師的待遇，使實踐教學教師的崗位成為吸引人才和留住人才的崗位。（3）是為教師創造條件，定期到有關部門、公司、企業掛職鍛煉，為教師進行科研和社會調查研究提供機會。

參考文獻

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