教育信息化研究現狀以及全面系統的評價指標體系

張永平

摘 要 教育信息化作為社會信息化的一部分，其概念是在美國1993年9月提出國家信息基礎設施之后而提出的，本文著重從教育信息化研究現狀以及關于他的全面系統的評價指標體系做了簡單的介紹。

關鍵詞 教育信息化 績效評價 指標體系

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

1教育信息化研究現狀

教育信息化是全球教育現代化過程中的一個重要環節，是衡量一個國家基礎教育水平乃至國家競爭力的重要指標。在已經發布的重大規劃中，我國把教育信息化放在非常重要的位置，特別在十五期間，提出加速建立覆蓋全國各級各類教育信息化的網絡。1999年 6月，教育部召開首次全國教育信息化工作會議，強調了教育信息化在我國國民經濟和社會信息化發展中的地位和作用，明確指出教育信息化是國家信息化建設的重要組成部分，是落實教育三個面向的具體體現。

會議提出了我國教育信息化要完成的四個方面的任務：（1）發展現代遠程教育，構建終身教育體系；（2）推動教育的改革和發展，實現教育的現代化；（3）培養信息化人才，為國家各行各業的信息化和信息安全服務；（4）發展教育信息產業，建立新的經濟增長點。上述四個方面，為我國教育信息化的建設指明了方向。當前，國內外高度重視教育信息化，將教育信息化作為推動教育改革，提升高校綜合實力的重要舉措。在目前校園網硬件建設已具有一定規模，教育信息化基礎設施建設已基本完善的基礎上，信息化教學資源的優化配置與高效開發利用已成為高校教育信息化的核心要素。

信息化教學資源打破了傳統教學中時空的限制，為學習者提供了個性化的學習環境，以多媒體形式呈現學習內容，以交互方式實施學習活動，實現學習資源的共享。根據《現代遠程教育工程教育資源建設技術規范》，教育信息資源可以分為以下八類：媒體素材庫、試題庫、網絡課件庫、案例庫、文獻資料庫、問題解答庫、資源目錄索引庫、網絡課程庫。

2教育信息資源投入的績效評價

2.1明確信息化教學資源績效評價內容

信息化教學資源績效評價應該從資源的投入成本與產出來進行評估。信息化資源的投入包括資源的購買或開發制作、技術設備支持、正常運營成本；產出包括學生學習績效、經濟效益、社會附加效益的提高等等。提高資源績效意味著應降低成本，提高資源的建設質量和利用效率，優化資源配置。據此，資源績效評價內容應包括資源投入成本、信息質量、教育科學性、資源的建設與共享、資源利用與服務、資源的獲得、師生信息資源素養、技術支撐等方面的內容。

2.2建立全面系統的評價指標體系

由于信息化教學資源績效評價具有多種影響因素，是一個綜合的評價系統，在研究信息化教學資源績效評價、建立評價指標體系時，既要有定性的指標，又要有定量的指標；指標體系應考慮主觀因素，也應考慮客觀因素。盡管信息化教學資源的類型多種多樣，但其中一些指標是所有的資源所必須具備的，因此我們可以先建立信息化教學資源所必須具備的基本指標項，然后，再根據不同的資源信息類型（如多媒體素材、網絡課程和其他的教學數據）進行指標項的調整，并對不同的指標項分配不同的權重，從而建立評價指標。在建立信息化教學資源績效評價指標后，還要對各項指標分配權重，形成評價指標體系，目前，對指標權重的分配可采用問卷調查法、層次分析法、模糊分析法、加權平均法、數據包絡分析方法等。

2.3選用科學的信息化教學資源績效評價方法

對信息化教學資源的評價方法主要有定性評價和定量評價兩類方法。目前，大多數學者都提出信息化教學資源的定性與定量相結合的評價方法。定性評價方法是一種較為成熟的評價方法。定性評價方法大多集中于評價指標的確定。通過按照一定的評價原則、標準、指標對信息化資源進行評價，目前已有許多國內外專家提出了評價信息化資源的原則、標準、評價指標，但定性評價方法存在較強的主觀性，指標項的設置和權重的分配往往會跟隨評價標準的制定者而變化。定量評價是從客觀量化角度、按照數量分析方法對信息化教學資源進行優選和評價，常見的定量評價方法是網絡計量法。其中“網絡影響因子”（ Web Impact Factor WIF ）一詞由丹麥皇家圖書信息學院的 Peter Ingwersen 提出。目前，一般是利用網上自動搜集和整理網站信息的評估工具，實現網站的訪問量統計和鏈接情況統計，通過對被訪問服務器的訪問數字進行統計分析，以此對網站排序，或者通過搜索引擎完成網站被鏈接次數的統計及排序。通過對網上信息進行定量描述和統計分析揭示資源的數量特征和內在規律，從客觀量化角度對資源進行優選與評價，這種評價方法具有方便、快速、客觀公正、評價范圍廣等優點，是信息資源評價的一個發展方向。

參考文獻

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