探究高中歷史對話教學(xué)中的高效有序課堂

顧小靜

摘 要： 對話教學(xué)模式是相對于以往“獨(dú)白式”的教學(xué)方式來說的，指的是老師和學(xué)生對話溝通的一種新型教學(xué)方式。隨著新課改的不斷深入貫徹，我國教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，對話式的教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中得到很大應(yīng)用，在提高教學(xué)質(zhì)量和效率方面取得良好的效果。本文就構(gòu)建高效有序的高中歷史對話教學(xué)進(jìn)行了深刻的探討，并提出了改進(jìn)措施，以期對高中歷史教育有所幫助。

關(guān)鍵詞： 高中歷史 對話教學(xué) 高效有序課堂

歷史是對人類社會進(jìn)步的記載，對過往發(fā)生的事件的記載，是現(xiàn)代人類探索社會發(fā)展歷程的首要途徑。新課改對人文教育提出更高的要求，而歷史教學(xué)就是其中之一，所以在歷史教學(xué)中采用對話式教學(xué)模式是非常重要的。實(shí)行對話式教學(xué)不但能增進(jìn)師生之間的感情，學(xué)生和老師之間也可以進(jìn)行友好的探討，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此可知，對話式教學(xué)在高中歷史教學(xué)中有不可忽視的作用。

一、對話式教學(xué)在歷史課堂上的應(yīng)用和當(dāng)下存在的不足之處

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中老師為主角，學(xué)生為附庸，基本都是老師一個在講臺上唱獨(dú)角戲陳述知識點(diǎn)，學(xué)生在下面被迫理解和接受。這樣的教學(xué)方式是與對話式教學(xué)模式相反的，它是“獨(dú)白式”以自我為中心的教學(xué)模式，使得學(xué)生在接受知識時質(zhì)量和接受的速度相對受到影響，從而不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。所以在當(dāng)下的高中歷史教學(xué)中逐漸轉(zhuǎn)換為對話式的教學(xué)方式，把“獨(dú)白式”教學(xué)模式替換出來。雖然當(dāng)下已經(jīng)一定程度地采用對話式的教學(xué)模式，但是還存在一些問題。

（一）老師運(yùn)用對話式教學(xué)模式時過于形式化。

由于老師長期受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，還是無法快速地從中抽離出來，轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，盡管在現(xiàn)在的歷史教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，但是對教學(xué)質(zhì)量和效率來說，還是沒有得到較明顯的改變。因?yàn)槔蠋熢跉v史教學(xué)過程中，只是單純地按照對話教學(xué)方式和學(xué)生進(jìn)行知識交流，并沒有真正發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，并且在教學(xué)過程中仍然采用傳授和指點(diǎn)學(xué)生的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)方式自然是無法提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，因?yàn)槔蠋煵]有真正地理解對話式教學(xué)方式的關(guān)鍵。

（二）對話內(nèi)容廣泛，缺乏針對性。

開展對話式的教學(xué)模式其主要目的是鼓勵師生彼此間有更多的交流，相互傾聽心聲，讓學(xué)生感受到友好、沒有壓力、沒有束縛地學(xué)習(xí)，進(jìn)而在教學(xué)過程中發(fā)散學(xué)生的思維，加深學(xué)生對知識的了解，在一定程度上增進(jìn)師生的感情和鍛煉學(xué)生的語言組織能力及表達(dá)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的熱情。但是同時也要把握好一個度，因?yàn)闅v史教學(xué)的內(nèi)容較寬泛，沒有明確的界定，所以在教學(xué)中要抓住重點(diǎn)拓展，有針對性。在教學(xué)中如果掌握不好就會很容易產(chǎn)生偏差，脫離教學(xué)的軌道或者是籠統(tǒng)地帶過，失去對話教學(xué)的意義。

二、構(gòu)建高效有序的歷史對話教學(xué)的對策

其實(shí)要構(gòu)建一種高效有序的對話教學(xué)模式，老師和學(xué)生要共同努力，并不是說只有一方努力就夠了，而是要兩者間相互尊重、相互信任、相互推動，老師也應(yīng)在此基礎(chǔ)上不斷改變自己的觀念，提高自身的素養(yǎng)與教學(xué)能力，從而更符合對話式教學(xué)要求。

（一）將對話式教學(xué)真正的融入到歷史教學(xué)中，建立高效有序的課堂。

在高中歷史教學(xué)中，雖然有較廣泛的應(yīng)用對話式的教學(xué)，但是比較形式化，并沒有取得很大的效果，針對這一問題，我們提出的對策是將對話式教學(xué)方式真正融入高中歷史教學(xué)中，從而打造高效有序的歷史教學(xué)課程。歷史是對過往已發(fā)生的事情的記錄，是一種對遠(yuǎn)久事情的情境再現(xiàn)，因此，為了提高對話教學(xué)的效率，有必要融入當(dāng)時的歷史背景意境，從而給學(xué)生一種身臨其境的感覺，感受當(dāng)時的宏偉壯觀，以此引起學(xué)生的目光，讓學(xué)生更好地更快地融入課堂對話教學(xué)。比如，在對《法國大革命》進(jìn)行講解、闡述其背景時，可以通過播放相關(guān)的片段和背景音樂，讓學(xué)生感受當(dāng)時的壯觀和感染當(dāng)時的氣氛，從而更快地融入，并在音樂中不斷探索，放飛自己的思維，感受拿破侖的英雄氣魄，探討君主立憲制統(tǒng)治。

（二）提取有價值的探討話題，進(jìn)行有針對性的對話。

要構(gòu)建有序高效的對話，就要準(zhǔn)確地把握有價值的話題，從而根據(jù)話題進(jìn)行有針對性的對話，一個話題，直接影響對學(xué)生參與的積極性和教學(xué)的效果。一個好的話題是一個高效有序?qū)υ捊虒W(xué)的開始，可以調(diào)動學(xué)生的主動性和發(fā)散學(xué)生的思維，老師不要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，而要善于發(fā)展對教學(xué)有利的話題，為學(xué)生提供“對話平臺”。對話式教學(xué)的意義所在是在對話教學(xué)過程中優(yōu)化學(xué)生的思維，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，所以一個有價值的話題非常重要。比如：在《第二次鴉片戰(zhàn)爭》教學(xué)中，要提出有價值的話題，如火燒圓明園、虎門銷煙、林則徐等話題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，做進(jìn)一步的引導(dǎo)，對提出的話題進(jìn)行有針對性的對話。

三、結(jié)語

對話式教學(xué)模式還在不斷發(fā)展和深化，要構(gòu)建一個有序高效的歷史對話教學(xué)活動，就要不斷完善和提高自身的專業(yè)素質(zhì)，嘗試更多新穎的教學(xué)方法，因?yàn)樵诮虒W(xué)中并不是一成不變的，而是根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要，不斷做出改變，找出適合當(dāng)下教學(xué)模式的方式，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，學(xué)生也會相對得到提高，向著全面的方向發(fā)展。

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