讓“快樂、高效”成為小學數學課堂的主旋律

張菊英

教育的最終目的在于讓人們健康快樂地生活和學習。要實現這一目標，我們在數學教學中要讓學生在數學學習過程中感受到快樂，讓學生能主動對數學知識進行探索，最終感受到成功的喜悅。數學學習內容非常豐富，夾雜著智慧，能使學生體驗到學習的樂趣。然而，數學教學中，始終有應試教育的陰影籠罩著，所以數學學習變成了解題學習，學生的學習動力來源于分數，使數學學習變得越來越枯燥乏味。快樂的數學課堂，能使學生感受到數學的魅力，享受思維的嬗變，消除數學學習的枯燥乏味。

一、優化教學導入，喚醒學生注意

成功來自于良好的開端，同樣，好的數學課也需要一個好的開始。對于剛入學的學生而言，能在數學學習的自然狀態下產生良好的心態，并使自己的注意力分配得當，且能全身心投入到學習中，對數學學習有著十分重要的意義。因此，課堂導入需要優化，這樣能點燃學生思維的火花，使學生對學習產生向往。在數學教學過程中，課堂導入有很多種方式，例如通過故事情景，問題研討，以及實驗操作等方法導入，應用這些導入方法還需要把握教材內容，以及涉及的地域、學情等，并且能靈活應用，盡可能貼近學生的生活區域，讓學生在興奮的狀態下學習，使學生快速進入到學習角色中。

例如，在教學“年月日”這一內容時，可以用猜謎的方法引入：我們有365件上衣，一件接著一件地脫，等到我們全部脫掉，也就長大了。你們知道這是指什么？然后讓學生猜謎，學生就會熱烈地討論：日歷！讓上衣代表厚厚的日歷，讓學生感受這種新奇的感覺，能夠很快讓學生融入到生活中，進而讓數學學習快樂有趣。

又如，用倒推這一策略解決問題，在教學開始，讓學生回憶自己上學所走的路線，并且告訴老師相關的顯眼建筑。然后引導全班同學進行分析，說出這個同學回家的路線，這樣的敘說可以讓學生思考：“聯想上學、下學的實際情景，對其中的問題非常感興趣，有什么道理可講呢？”經過反復回憶實際情景，整理問題的思路，能讓學生對自己熟悉的環境進行思考，而且上下學的路線是相反方向，可以倒過來思考。這種有趣的活動，使得枯燥乏味的教學變得生動有趣，摒棄了繁瑣的解說，讓學生在生活中探索知識的規律。

二、細化素材引入，促進情感投入

學生的學習主要是依靠自己主動積極地探索和完成建構，不能僅僅依靠教師單項輸入完成，所以，在數學教學過程中就需要創設教學情境，活躍課堂氣氛活躍，讓學生在認知沖突的情境下學習、探索，讓快樂學習得以實現，激發學生的求知欲，使其積極主動地學習。教學中的學習素材應當鮮活生動，且和學生生活貼近，就會增強知識的趣味性，讓知識自然地被吸收。通過激發學生的好奇心，讓學生參與到學習過程中，活躍學生的思維，進一步使學生喜愛數學，能積極對待數學學習，讓數學學習變成非常有意義的事情。

例如，教學“三角形的分類”這一內容時，我們可以選取一種媒介，如學生喜歡的動畫人物，然后設計一個有著濃郁趣味性的課件：喜羊羊在羊村舉行了數學競猜活動，你愿意參加活動嗎？喜羊羊在手中亮出魔法袋，說：我這個袋子里有許多三角形，你知道它都有什么樣的？然后從里面露出直角，你們知道它的樣子嗎？學生從自己的筆袋中拿出對應的三角形，很快就找到了直角三角形。展示出一個銳角，學生開始闡述自己的觀點，有的認為是銳角三角形，有的認為是直角三角形或者是鈍角三角形，然后學生分別拿出各自的三角形，有銳角三角形，鈍角三角形，等等。這種素材趣味性極強，能夠激發學生的學習熱情，輕松地找出三角形的特征，加強對直角三角形的特點的認識，也讓學生掌握判斷三角形的方法，有助于學生對三角形知識的記憶，形成牢固的知識結構。

根據學習材料，靈活地把握教學內容，能有效利用情景教學把三角形分類知識的特點體現出來，結合游戲活動進行數學知識教學，能將學生的學習興趣和求知欲望激發出來，進而發展學生的學習思維，讓學生在玩耍的過程中學習，同時在學習的過程中玩耍，讓數學學習達到理想的效果。

三、感受學習成功，體味學習快樂

學習過程中，成功是學生精神力量的唯一源泉。這也說明了學習的動力來源，這是孩子學習后的需求，在數學教學中要盡量滿足他們，讓學生在解決問題和體會知識活動以后能體會到成功的樂趣。實驗的成功和知識活動的探索不僅使學生的心靈得到撫慰，更能把成功的快樂帶給每個學生，對學生自信心的增強非常有意義，進而讓學生在數學學習中積極地努力探索。

例如，“四年級教室有75本文藝書，連環畫是文藝書的12倍。”通過類似這樣的形式讓學生自己設計問題，同時解決問題。因為通過開放的習題練習，能激發學生高漲的熱情，使其積極主動地思考，提出創造性的見解。有的學生提出：“有多少本連環畫？”有的學生說：“我能提出三個問題，最多的圖書是哪一種？比少的多出多少？”還有的學生說：“我還提出一些你們沒有提出的問題：在三年級總共的學生數量是245個，沒人分2本，這些圖書夠分嗎？”學生主動積極地思考，每個學生都能從各個角度思考、探索問題和設計問題，感受到學習成功的喜悅。

總之，教師在數學教學過程中，要根據教學內容尋找素材，里，把學習成功的喜悅帶給學生，讓學生能體味到學習的快樂。給學生更廣闊的藍天，引導學生積極探索數學知識，在情景中積極思考，讓數學學習處處充滿著友好、合作和競爭，給予學生心理上的滿足，自然而然地“樂學”數學。