蜜自勤中來，糧從囊中取

王占龍

摘 要： 小學生語言的儲備量直接影響習作，可謂是習作的源頭活水。文本園中勤積累，可以夯實學生積累；影視劇中樂采蜜，可以拓寬學生積累；課外書中巧采蜜，可以豐富學生積累；生活實踐會采蜜，可以激活學生積累。教師要不斷開辟語言積累的途徑，促使學生養成積累習慣，形成語文素養。

關鍵詞： 積累 途徑 習慣

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。隨著語文學習的深入，越來越多的人意識到語文積累的重要性，它就如高樓大廈的基石，積累豐厚了，高樓方能穩穩矗立于大地之上，否則必然搖搖欲墜。積累是語文學習的根本，沒有積累的語文學習，只能是走馬觀花、浮光掠影的嬉戲、消閑式學習，“蜻蜓點水”永遠難識“廬山真面目”。

一、百花園中采蜜忙——途徑

1.文本園中勤采蜜。

語文課堂教學是師生語言信息集中交換的過程，可見，語文課堂教學是學生積累語言的主要渠道之一。在課堂上，教師應注意發現、挖掘教材中能給學生語文實際應用的機會，讓學生在學習語文實際應用中，積累語言。

2.課外書中巧采蜜。

要豐富學生的語言積累，就必須開辟廣闊的課外閱讀天地。新編教材中閱讀量雖然增加了三分之一左右，但畢竟有限。教材無非是個例子，教師應通過這個例子，讓學生習得讀書方法，但絕不能讓學生的目光只停留在教材上。教師除了在課堂上引導學生積累語言外，還要在廣泛課外閱讀中引導學生積累語言，培養學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。教師應采取多種形式激勵學生運用在課堂上學到的讀書方法，廣泛閱讀各種題材、各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學習豐富多彩的表達方式。

3.影視劇中樂采蜜。

影視節目豐富多彩，對學生極具誘惑力。在指導學生收看的同時，可引導學生學習語言，積淀語言。少兒節目語言形象生動，體育節目解說詞妙語連珠，綜藝節目語言詩情畫意，新聞節目語言深含哲理，在快樂的觀賞中記錄下來，汲取語言，形成積淀。

4.生活實踐會采蜜。

教師應引導學生關注現實，熱愛生活。生活是語言的源泉，教師應引導學生平時養成善于觀察生活、樂于記錄生活的好習慣，這樣做有助于學生在腦海中不斷積累多種表象。

語言來自生活，又服務生活。學習語言只有同絢麗多姿的生活聯系起來，學生的語言才會富有鮮活的靈性，生活處處皆語文。長期以來，語文教學受傳統教育觀念的影響，囚于校園，困于教材，學生對生活的感悟能力低下。教師應鼓勵學生投身到社會中，做生活的有心人。要讓學生在日常生活中，多留意周圍的諺語、對聯、歇后語及精妙的廣告語、精練的標語和一些趣味無窮、意味深長、幽默詼諧的群眾語言，并隨時記錄在生活筆記上。

二、踏花歸來蜜成漿——習慣

1.選蜂王，樹榜樣。

法國作家盧梭說：“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童以任何東西。”喊破嗓子不如做出樣子。我說：“語文積累是輕松而愉快的，關鍵是堅持。”“滴水也可穿石。”學生將信將疑，當我拿出塵封的自己讀書時候的日記與積累本子的時候，誰能不心悅誠服？

2.趕工蜂，聞花香。

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。在引導學生樂學的基礎上，適當的苦學是必不可少的。定期積累，一定要學生背誦，教師要檢查。檢查強制時，教師要盡量采取學生喜聞樂見的形式，制定因生制宜的措施，使積累落到實處。

3.品蜜糖，儲備糧。

只播種不收獲，學生是沒有成就感的。在快樂積累中，在形成一定的積累氛圍中時，教師要為學生搭建展示的舞臺，把積累語言的厚度作為一份榮耀表現出來。在班里開展積累大比拼，在作文中把積累的語言恰當地運用出來。

總之，學習語言的過程是長期艱巨的過程，教師要不斷開辟語言積累的途徑，引導學生養成積累習慣。讓學生樂于積累，學會積累，建立一個屬于自己的語言倉庫，真正實現“胸藏萬卷化春泥，筆有千鈞任翕張”，真正“積跬步”（不斷積累），就一定能“至千里”（形成良好的語言素養）。