基于作業系統的過程評價

陳艷平

摘 要 基于作業系統的過程評價是指借助現代網絡技術，利用在線作業系統完成對學生的過程評價考核，本文重點介紹基于作業系統的過程評價基本問題、具體實施及其評價意義。

關鍵詞 作業系統 過程評價 實施

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

過程評價是一種全新的學習者評價方式，學生的評價結果不再由單一的期末考試成績確定，而將學生的學習過程跟蹤并記錄下來。本文基于作業系統的過程評價是應網絡技術的發展，利用作業系統一方面將教師從繁重地批改作業的任務量中解放出來，另外一方面通過本系統完成對學生學習過程的記錄，最終完成學生的過程考核。

1基于作業系統的過程評價的基本問題

1.1評價目的

基于作業系統的過程評價主要是運用網絡技術，利用在線作業系統完成對學生所學課程學習過程的跟蹤與記錄。對不同學生而言，實現個人的縱向比較與其他同學的橫向比較，幫助學生激發學習興趣，樹立學習熱情。

1.2評價內容

針對學生所學課程而言，是課程知識的掌握，但對于學生終身來說，是學習能力的鍛煉與提高。養成學生端正的學習與工作態度，正確的個人剖析與認知，超強的團隊協作能力，故過程評價應從學科知識和技能、過程與方法、情感態度三個維度進行評價，以促進學生的發展。

1.3評價主體

評價主體不再是單一的教師評價，而是發展以學生、小組和教師的三方評價。過程性評價中的學生自評、小組互評，是指在一個階段的學習結束時，學生對于自己和他人在學習過程中的學習方法、學習態度進行的自我反思與相互評價。教師點評則是對學生自評、互評過程中表現出來的突出的事例進行的引導性評價。

1.4評價工具

正如海蒂·古德瑞德將量規定義為“為一項工作列出標準的評分工具”。在表現形式上，它常常是一個二維表格，從與評價目標相關的多個方面詳細規定評級指標。一個量規就是一套等級標準，使用量規可以有效降低評價的主觀隨意性，量規評價既可以教師評，還可以讓學生自評或同學互評，進一步強化了對學習過程情況的關注，目前已經成為評價學習績效的有力工具。

2基于在線作業系統的過程評價實施

2.1實施理念

過程評價是基于利用網絡技術，借助在線作業系統，記錄學生的學習過程，包括平時作業的完成情況、學習的活動記錄情況（發表留言及資料下載情況）、多元化（個人、小組、教師）的評價完成學生的評價的一種思想理念。

2.2實施設計

本作業系統分教師、學生和管理員三類，管理員主要專業管理、班級管理、課程管理、教師管理、學生管理、公告管理等功能。教師主要有個人管理、題庫管理、作業管理、成績管理、評價管理、留言管理等功能。學生主要有個人管理、作業管理、成績查詢、評價管理、留言管理等功能。

2.3設計評價量規

量規評價既可以教師評，還可以讓學生自評或同學互評，利用本系統，設計以學生平時作業情況、學習活動記錄情況、學生多元化的評價進行考查。此二維表各方面設計如下：

過程考核（60%）

此為學生某門課程的基于作業系統的過程考核表，其中學生最終成績過程績考核占60%，其中平時作業成績占其中的60%，評價占25%，學習活動記錄情況占15%，具體細則參見上表所示。表格中的百分比教師可根據課程性質的不同，自行設置比例，操作靈活，更具有可操作性。

3基于作業系統的過程評價意義

本文介紹的基于作業系統的過程評價有以下優點：

（1）過程性評價能有效促進學習者自我督促和約束能力的提高。通過作業系統的在線使用，養成學習者主動按時完成任務的習慣，培養其端正的學習和工作態度，逐漸成為更加主動、更善于思考、善于反思的學習者。

（2）過程評價有利于學習者溝通、協作，培養評價和自我反省的能力。過程評價中學習者成為評價主體，通過自評與互評等形式，加深個人批判能力、鑒別能力和分析能力，同時觀察、評價他人學習的過程中，學會了溝通，培養了合作精神。

基于作業系統的評價是一個復雜的系統，也為學生提供了一種新的評價方式，減少了人為批改作業對學生造成的心理影響，提高了學習效率和評分的準確性。我們將在今后的實踐中，不斷積累，不斷總結，尋求操作性強、更合理的評價形式，完成學生的評價考核。

2012年重慶市教委科學技術研究項目《基于過程評價的在線作業系統研究》（項目編號：KJ123201）階段性研究成果。

參考文獻

[1] 邵波.基于Web的在線作業系統的構筑和實現.現代圖書情報技術，2000（4）.