優(yōu)化機制為教師專業(yè)發(fā)展奠基

張學順

一所學校要想快速、健康、和諧的發(fā)展，必須用新的教育評價理念，建立符合素質教育思想的、有利于發(fā)揮教師主動性和創(chuàng)造性的多元的發(fā)展性教師評價體系，充分發(fā)揮評價的導向、激勵、反思等促進評價主客體發(fā)展的功能，幫助全體教師不斷提升職業(yè)道德和專業(yè)水平，提高教育教學質量。為此，萊州市云峰中學在發(fā)展的過程中，探索和構建了系統(tǒng)、科學的管理體系和評價考核體系。

群眾性評價，提高教師的自律能力

考核評價主要依據(jù)量化管理，促進了學校管理的標準化、規(guī)范化。然而在教師管理中，由于教師勞動的特點之一是創(chuàng)造性，所以不是所有工作都能進行量化的，比如一個負責任的教師對教育的熱愛，對學生無私關懷等，都是無法用數(shù)字衡量的，需要我校依靠群眾評價來解決。

我校按照教學常規(guī)管理制度進行量化，如備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導、教研活動、教學成績等。對教師業(yè)務能力的評價，學生成績、學生品德和素質的提高，也作為考核的重要依據(jù)。這些主要通過平時領導的關注、學生和社會的反饋等形式獲得的信息，也就成為我校評價管理的主要依據(jù)。

學習性評價，提高教師的理論水平

隨著教師知識技能專業(yè)化和教育自主化，教師的專業(yè)化發(fā)展必然呈現(xiàn)開放式、多元化趨勢，教師專業(yè)水平能否得到提高，很大程度上取決于教師能否在工作中學習，在工作中研究，在工作中進步。為此，組織教師學習已成為我校教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。

我校定期組織教師集中學習，并將教師的學習筆記和學習心得納入評價機制。每學年，我校都組織“轉變教學觀念的大討論”，集中向教師宣傳新的教育思想、教學觀念，努力營造“教研治學”的氛圍，大力強化“質量立校”的意識。我校把每單周二定為教育理論學習日，每雙周四定為校本培訓日，要求教師在這兩天自由選學業(yè)務和校本培訓理論。

專業(yè)性評價，提高教師的教學技能

教學是學校的中心工作，提高教育教學質量是學校的基本目標。為此，我校通過專業(yè)性評價，規(guī)范教師的教育教學行為。在獎勵評價上，強化以班級為主、學科兼顧的整體評價，強調(diào)團結協(xié)作、集體創(chuàng)優(yōu)；在教學評價上，抓好教學常規(guī)評價，落實抽查、集中檢查和復查相結合的辦法，做到檢查有通報，通報有總結，總結有反饋，反饋有提高，努力創(chuàng)造公平公正、合理合情的教學競爭環(huán)境，提高了教師的教學技能。

做好個性課堂教學設計 在集體備課的基礎上，教師課前做好個性化課堂教學設計，課后做好教案修改并寫好教學反思。備課的重點放在設計學生學習活動上，強調(diào)學生參與、師生互動，為學生自學達標提供有效的學習策略。

開展新課程課堂教學研究 課堂教學評價的主要形式仍為集中評價，但增加了復查環(huán)節(jié)。我校制定了課堂教學評價標準，使教師的課堂教學做到了優(yōu)化教學設計、轉變學生學習方式、關注全體學生、利用教室的多媒體設施進行教學、堅持“同課教學研究”活動等。

堅持并落實聽評課制度 為了實現(xiàn)教學指導與反思學習的有機結合，我校建立了聽評課制度，定期組織“新授課、復習課、講評課”三種課型的教學觀摩，幫助教師搞好課堂教學交流和研究。

嚴格作業(yè)批改要求 我校把作業(yè)批改納入考核評價，目的是為了杜絕罰抄、罰背、罰默寫和壓作業(yè)的不正當競爭行為。我校規(guī)定每天作業(yè)分三科布置，時間總量不超過1.5小時。我校總結出的作業(yè)輔導策略是單元檢測“全批全改”，課時檢測“分批全改”，家庭作業(yè)“全批點改”。

修訂調(diào)整教學評價獎勵辦法 我校一直把教學成績評價分為班級評價和個人學科評價兩類。由于要照顧存在的基礎成績差異和考慮教師主觀上的教學積極性，班級評價和個人學科評價又分絕對評價和相對評價，前者實行各檔學生積分制，后者實行個人差值標準分制。

在教學工作中，我校對教師實行了五項管理：教學常規(guī)管理、專題課講評管理、撰寫論文管理、教研進修管理、青年教師培訓管理。今后，我校將圍繞教師專業(yè)知識基礎與發(fā)展、教學能力與發(fā)展、人文素養(yǎng)與發(fā)展、主動參與和共事能力與發(fā)展、教育研究能力與發(fā)展等內(nèi)容，不斷探索與基礎教育課程改革相適應的教師評價制度，啟迪教師主體性發(fā)展，推進教師專業(yè)化進程，引導教師做具有先進教育思想、適應教育發(fā)展和社會發(fā)展需求的現(xiàn)代教育人。

（作者單位：山東省萊州市云峰中學）