讓合唱魅力融進的每個孩子的心靈

周虹

【摘要】 《全日制義務教育數學課程標準》在音樂教學建議中指出：“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，盡早建立與他人合作演唱的經驗，培養群體意識及協調、合作能力。合唱教學可從輪唱開始，逐步過渡到多聲部合唱”。

【關鍵詞】 班級合唱課 合唱興趣 專業技能

【中圖分類號】 G633.951 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）03-025-02

《全日制義務教育數學課程標準》在音樂教學建議中指出：“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，盡早建立與他人合作演唱的經驗，培養群體意識及協調、合作能力。合唱教學可從輪唱開始，逐步過渡到多聲部合唱”。可看出新課程改革對音樂老師和學生提了更高的要求，突破了以往音樂課中的歌唱課就是歌唱，欣賞課就是欣賞，合唱課就是合唱隊的局面。

合唱教學是音樂教育中的一個重要組成部分，是一種多聲部旋律縱橫交織發展的高層次藝術。它能給學生以旋律美、和聲美、情感美的熏陶，能豐富其思維，陶冶其情操。初中學生正處于青春期，他們的求知欲強，對音樂藝術的渴望要求更高。而合唱恰好能滿足他們的需求。所以合唱在課堂教學中的是勢在必行的是音樂課發展的必然趨勢。但合唱課對學生的音樂基礎知識要求很高，如正確的發音方法、音準、節奏、視唱等綜合能力等等。

一、目前，對班級合唱教學的背景進行調查，主要表現在以下兩大方面

（一）綜合分析學生的音準、識讀樂譜、節奏等方面的能力較弱；學生的演唱能力，發音方法和歌唱技巧掌握不好；學生的音樂基礎，合唱能力參差不齊；學生的合唱感念單薄，誤認為齊唱就是合唱。缺乏聲部的和聲美和合唱成功體現。

（二）了解教師對待合唱課堂教學的態度。合唱教學是唱歌教學的重點和難點。很多老師對教材中的二聲部合唱感到非常困惑，包括我自己在實踐中也覺得二聲部教學的難度比較大，在有限的音樂課堂內，很難完成這個教學任務，同時部分老師認為合唱是合唱隊的事情，平時課堂教學中是無法教學合唱的。所以有的在教學時只教一個聲部，合唱成了齊唱，有的干脆就跳過去不教了。造成這樣的局面我認為原因是多種的，但主要的還是教師對課堂合唱教學的作用缺乏認識、缺少行之有效的教學方法，且又操之過急，長此以往，形成了一個惡性循環，使教師和學生對合唱產生畏難情緒，最終放棄。

歸結以上現象，我們不難發現，班級合唱教學是音樂教學中的難點，要切實依照《全日制義務教育數學課程標準》唱好教材中的合唱，需要每位教師對班級合唱教學進行深入的探索，尋求有效的途徑。

二、本人結合實踐，就如何有效進行班級合唱教學談幾點淺顯的看法

1. 以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力，激發學生的合唱興趣

興趣是學習的巨大動力，是學生主動進行學習和研究的精神力量。所以要進行合唱教學首先要注意培養學生的合唱興趣。據以上調查很多學生喜歡聽合唱曲，我們可以先從欣賞優秀合唱作品入手，在音樂課堂上多給學生播放優秀、經典的合唱作品最好是淺顯、旋律動聽、有特色的作品，讓學生在欣賞中盡情感受多聲部效果，建立和聲概念，使學生深刻體會合唱的作用和情韻。

2. 明確目標，循序漸進，有意識地引導學生走進多聲音樂

我們平時上合唱課都遇到相同的問題，就是合唱教起來出現聲音不美，并且經常“跑調、亂節奏”，課堂效果不盡人意的情況。究其原因一般都是因為平時不注重合唱技能訓練的結果。合唱是音準、節奏、聲音、咬字吐字均要協調統一的聲音藝術，對合唱參加者的音準、節奏、聲音等都有較高的要求，而這些合唱技能的學習不是一朝一夕就能成功的，這就要求音樂教師在平時的教學中不要因為這堂合唱課涉及到節奏和音準才想到來訓練節奏、音準，而應該明確目標、分散難點、循序漸進，有計劃、有方法的進行教學，明確學段目標、學期目標及課堂目標。不要碰到真正的合唱曲才開始和學生講合唱，教合唱，學合唱，平時只字不提。

3. 用輪唱做過渡，以簡化或創編低聲部旋律做適合，逐步過度到聲部合唱

輪唱是合唱的一種特殊形式，單聲部歌曲由兩組人演唱，在第一組開始唱幾拍或幾小拍后，第二組加入唱同一旋律，稱為輪唱。它的特點是各個聲部有規則的相互模仿，也就是后面的聲部按一定時間距離依次模仿前一聲部的旋律。輪唱的前提是學生學會唱好歌曲旋律，音高、節奏準確。輪唱中把握自己的聲部，保持各聲部的獨立和清晰，不受另一聲部的干擾，為兩聲部不同旋律的合唱奠定了良好的演唱基礎。所以我不局限于教材，選用《黃河大合唱》的輪唱片段讓學生們欣賞，再讓學生在合唱中感受到依次進入的聲部互相交織疊置，構成此起彼伏的效果。對于教材中出現的一些具有一定難度的、學生較難勝任的合唱作品，適當地簡化或創編適合學生水平的低聲部旋律，不失為合唱教學中的另一條途徑。又如七年級上冊《桑塔·露琪亞》》的第二聲部旋律中出現了臨時升降記號這使學生很難掌握，執教時可把出現臨時升降記號節變成節奏，并用象聲詞代替歌詞。如：

這樣好記又好唱，這也不失為一種好辦法。這樣的創造性教學不僅僅提高了學生的合唱能力，更重要的是激勵著同學們今后更樂于、更善于學習合唱。于是后面的輪唱、二聲部、三聲部合唱對于快樂學習合唱的學生來說更多的是向往、享受，而不是恐懼、退縮。

4. 課堂合唱教學有別于合唱隊

課堂合唱教學有別于合唱隊的訓練，進行課堂合唱教學時有劣勢，受人數或者聲音特點的限制，聲部可能不夠齊全，多少影響合唱效果。所以我覺得在音樂課堂教學中也不能太專業化，更多的是需要讓學生們認識、感受合唱的美。面對現狀，我們需要在課堂教學中長期運用合唱教學理念，也更需要探討與實踐經驗，不斷地交流和完善，來有效地進行課堂合唱教學。

總之，班級合唱教學仍是困難重重，舉步艱難，就讓我們相互借鑒成功經驗，豐富教學經驗。以滿腔的熱情、不懈的努力，堅持不懈地投身其中。在課堂有限的時間內，日積月累的對學生進行合唱訓練，使我們的班級合唱教學以嶄新的模式面對我們的學生，把音樂課堂中的合唱教學提高一個臺階，實現知識技能與審美教育的完美有效結合，讓合唱之花在課堂上綻放，讓合唱魅力融進孩子的每個心靈！

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《全日制義務教育數學課程標準》.

[2]《農村中學如何開展合唱課教學》.

[3]南京師范大學出版社，作/譯者：韓德森《合唱指揮教程》.