加強新課程理念下高中化學實驗教學的實效性

張永存

普通高中《化學課程標準》（實驗）中指出：“實驗化學”是普通高中化學課程的重要組成部分。設置該課程模塊有助于學生更深刻地認識實驗在化學科學中的地位，掌握基本的化學實驗方法和技能，通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。可是，現實中的化學實驗教學卻存在著一種傾向：形式上的重視，思想上輕視，公開場合重視，私下里輕視。在新課程改革過程中，為了更好地提高高中化學實驗教學的實效性，筆者對此問題進行了研究。

一、正確認識化學實驗教學的實效性

新課程理念中的教學方式與現行高考的要求在實施過程中不是對立的，但又不完全統一，而是相互融合的。化學實驗教學的實效性有近期效應和長期效應兩個方面。近期效應主要是指學生在高考或其他檢測時對實驗考察的適應程度和掌握情況；長期效應是指學生通過實驗教學而獲得的科學素養及其對未來的學習研究、生活產生的積極影響。兩個層面的效應是相互穿插滲透的，不應過分強調某一方面而忽略另一方面。

二、提高實驗教學實效性的實踐嘗試及其策略探討

1.利用基本操作技能練習實驗來培養學生的技能獲得成就感對基本操作技能練習實驗，傳統教學往往采用示范—練習—總結模式，過分依賴教師的講授和以強化學生記憶為主的操作練習，是單調的重復項訓練。新課程理念強調培養學生的科學素質，強調以激發學生探究欲望為目的實驗探究。因此，筆者一般應用以下教學程序進行：生活實際 引發、啟發→認知結構及功能→了解簡單原理→練習操作→得到的啟發與收獲

比如，試管的使用及振蕩的操作和固體試劑的取用的實驗教學，以有啟發意義的問題引入，吸引學生的探究欲望。

實驗操作：取少量KMnO4晶體，置于一支小試管中，加入約5mlH2O，振蕩試管使其溶解。

問題1：固體藥品如何取用？問題2：試管內液體的體積有何要求？問題3：試管如何振蕩？

在引入與討論問題的基礎上，教師再做必要的實驗講解，既調動了學生實驗探究的欲望，又提高了實驗教學的實效。

2.如何利用定量測定實驗培養學生尊重實驗事實和數據的科學精神

這一類實驗主要有：中和熱的測定、酸堿反應滴定曲線的繪制、食醋中總酸量的測定等，一般采用學生組實驗形式。為提高該類實驗的教學有效性，實施時應注意：（1）注意培養學生的合作能力。學生不宜一個人做實驗，最好兩人一組。（2）注意避免兩種極端教學傾向：一是教師講的太多，學生實際操作時間很少，草草收場；二是實驗課組織安排不當，過于松散無序，造成學生“放羊”而收獲甚微。（3）定量測定實驗課要求學生必須預習，課前教師針對實驗中的重點、難點、關鍵點，設置相應的問題讓學生思考。

依據以上幾點，可采用下面的課堂程序設計：課前帶著問題預習→師生交流統一認識→教師指出注意事項→學生操作教師“旁觀”→提出質疑與設想

三、在實驗教學中提高科學探究活動的實效性的策略

1.注意科學探究進程的安排

化學課程標準要求積極開展實驗探究活動。在實際教學中要注意科學探究進程的安排，應根據探究活動對學生探究能力的要求，做到循序漸進，由簡單到復雜，由部分探究到完整探究。不管怎么安排探究的環節，都要以學生的能力發展為依據和目的。

2.創設適宜學生探究的教學情節

科學探究需要創設一個難度適宜的教學情節，將化學知識、科學方法和理性思維融于學生的知識結構之中，與學生的生活經驗或實驗觀察相結合，師生平等交流，學生才能主動探究，積極探究。

3.注意控制探究實驗的時間和空間

中學化學課堂探究實驗，所涉及到的工具、器材等不能太多，時間一般不宜超過兩節課。

四、運用多種形式提高學生的化學實驗設計能力

1.以生活中的常見現象為基礎進行實驗設計

生活中的一些常見現象可以作為研究某一化學原理的問題線索，讓學生進行實驗設計，關鍵是要讓學生明確應當測量哪些物理量、如何安排實驗步驟、如何處理數據等。對此，教師必須引導學生抓住實驗原理這個“綱”進行實驗設計。需要注意的是，在實驗設計的過程中，教師要提醒學生注意把握實驗設計的基本原則：科學性原則；安全性原則；簡易性原則；精確性原則。

2.開放實驗室，給學生提供更大的發展空間

開放實驗室要做到：時間的開放、實驗空間的開放、實驗課題內容的開放、實驗人員的開放和實驗教學管理的開放。開放實驗室，開展學生課外實驗活動要處理好幾個關系：

上課時間與科技興趣小組活動時間的關系；發揮特長與全面發展的關系；所學理論與科技實踐的對應關系；結果與過程的關系；“暫時”與“長遠”的關系。

總之，對于實驗教學實效性的研究、探討是長期的，既需要教師的教學過程中不斷強化實驗技能，為學生提供實驗的時間和空間，也需要新課程理念下的教學評價體系向實驗教學傾向。只有這樣多方面的共同努力，才能使實驗改革卓有成效。