淺談如何在美術教學中培養學生創造性思維

郭暢

當前的社會競爭激烈，知識不斷更新，科學技術飛速地發展，世界新技術革命的浪潮拍打著我們開放了的國門，我們也清楚地意識到要立足于二十一世紀的世界之林，關鍵是要有適應于未來發展需要的合格人才，而人才主要是靠教育來培養的，培養創造型、開拓型的人才是現代社會向我們提出的一個十分緊迫的任務。所以，教學中不但要注重對學生知識的傳授，更重要的是對其創造才能的培養。因此筆者認為，培養和開發學生的創造性思維和健全的藝術素質，是我們現代美術教師的職責。

但美術教學在傳統的模式下流傳今，都是屬于一種模仿性的教學，老師的教直接決定著學生的學，在這種教學模式下，學生學習的最高境界就是“像不像”，根本談不上有去尋求“異端”。這種教學思想長期以來都是壓抑著學生的思維，這樣學生的想象空間、自由思維、獨有的創造性的童趣又怎么能發揮、發展呢？就本學科而言，學生又怎樣完成創作呢？我們的學科又怎樣向前發展呢？社會的需求又怎樣實現呢？這不得不迫使我們的教學進行改革。學生必須創新學習，因為有所創新才能取得更大的成就，也是為學生終身學習發展的需要。這要求我們對美術教學的改革與創新迫在眉捷了。

那么創造性思維是什么呢？它指的是其思維方式不拘泥與一種模式，而是從多角度、多空間思考問題，它是一種開放性發散思維。我們在教學中要真正領會教學的實質，正如物理學家勞厄所說：“重要的不是獲得知識，而是發展思維能力。”這說明美術教學不僅限于造型技能和專業技能的訓練、專業知識的傳授，而且還要培養學生的創造思維能力。

創造思維能力是創新能力的核心，是素質教育的實質所在，是創新教育的具體目標。創新教育要求智慧教育，即由傳統的教學模式——教師重在系統傳授知識、學生單純的接受知識，轉變成注重開發學生的潛能，通過傳授知識給人智慧，教會學生思維的現代教學方式方法，采用參與式的教學思路。并鼓勵學生大膽想象，馳騁于美術天地，促進學生的創造性思維、主動性和獨立性得到鍛煉和提高、使他們有機會直接或間接接觸社會。實施這種教育就必須優化教育環境，實施開放性的美術教育，要求教師與學生形成一種民主、自由、平等和諧的教育氣氛，在教育管理上要求管理民主、學生自由、教學相長。只有形成這樣的教育氛圍，才能夠強化學生主體意識，培養良好的非智力因素，開發他們的創造精神；也只有這樣的教育環境下，學生才能充分發揮他們的聰明才智。創造性思維才能得到鍛煉、發揮。

總結近年的美術教學工作，在培養學生創造性思維方面，我有如下幾點體會：

（一）激發學生的學習興趣，是學生進行創造性學習的內在動力。以“創、玩、學”結合的體系貫穿教學過程的始終。讓學生在有創新訓練，快樂中學習基礎知識和掌握基本技能，改變傳統注入式的教學體系，使學生真正參與學習活動，激發他們的興趣，這樣才能夠確立學生在教學中的主體地位。興趣是學生參與學習的主觀動力。古人說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”也正是說得興趣的重要作用，美術教學同樣如此。所以在教學中，我盡量運用多種手段，培養和激發學生的興趣。比如多媒體的運用、外出寫生等課外活動。

（二）教學方法要為學生創造性思維培養提供條件。美術課應以開放性教學活動為主要形式，學生在接觸自然、接觸社會中和實踐活動中，積極主動探索、發現、認識和總結造型方法和規律，以及運用物質材料進行表達的能力。應注意使學生接受綜合教育、跨越不同學科，運用先進的技術手段取得理想的表現效果。教學過程與方法以啟發和誘導為原則。課堂氣氛應寬松、自由、生動、和諧。我對教學方法的設計著重探索于以下幾點：

1.著力培養學生的創造性思維，讓學生思維發散。學生的想象力本來就很豐富，只是長期被壓抑了，變得呆板，任由教師擺布。一有創新的靈感閃現，就被視為異端，一棍子打死。所以我們在教學中必須注重學生創造性的培養，引導思維的開拓發展。

2.培養學生的自主學習能力，讓學生在實踐中得到鍛煉、提高。因為教師的講解是灌輸式的，不能激起學生心靈的浪花，只有在實踐中讓學生領會美術理論和技法的運用，讓學生主動地接受，才能達到最好的效果，從而逐漸培養起學生的自主學習。

總之，重視美術教學模式的改革，開展創造性的教學，要注重學生創造性思維的培養，要給學生更多自由時間去思考，去發現問題，自己解決問題或向老師提出深度的問題，要注意把教師的教與學生的學放在平等的位子，要尊重學生的質疑問題，要鼓勵學生勇于發表與老師不同的見解。教師要保護學生的這種創造性思維和創新精神，并要組織學生總結經驗，正確評價、學習交流，來激發學生學習的興趣，培養終生學習的習慣，加強學生創造性思維能力訓練。