淺談新教材中的語法教學策略

李華翠

新課標英語倡導和鼓勵任務型語言教學模式（taskbased）。新教材最突出的特點是“交際”。因此，部分教師過分強調聽、說教學，而忽視或淡化了語法教學，過分追求教學過程的交際化，強調功能意念，不重視語法教學（或不講語法）。那么在教學實踐中到底要不要教學語法？語法教學應占一個什么位置？怎樣教語法？這是我們需要討論的問題。

一、在教學過程中不應該忽視語法的作用，不應該歧視語法

首先，英語學習需要學生學習語法。語法是語言的規則。語法是獲得語言和運用創造性的手段，缺乏語法知識會嚴重影響交際能力。不學語法是不可能真正學會一種語言的。要想學會說英語，就一定要懂得英語的語言規則，按照英語國家的說話方式去表達自己的想法，才能讓對方理解，達到溝通交流的目的。其次，中國教育現狀客觀上需要學生學習語法。我們的英語教學大多數是在母語環境下，除了在課堂上，其它時候學生接觸英語的機會很少。而在課堂中學到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉化成自己的知識，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環境，學生們自然也就能自如地運用。再次，語法學習能使學生感覺學習英語更容易，增強其學習英語的信心。許多入門階段的學生都反應英語學習抓不住頭腦，需要記憶的東西太多，記得慢，忘得快，很難掌握。就是滿地的釘子，怎么也撿不完，不撿又難前進。有的學生甚至這樣說，要是能像數學一樣給我一個公式讓我去套就好了。語法就是這樣的公式，語法規則就像是一塊塊的小磁鐵。有了這些磁鐵撿釘子就容易多了。

二、進行語法教學要注意以下幾點

1.教師要始終堅持英語學習為交際的原則。交際才是英語學習的最終目的，語法學習只不過是達到目的的手段。如果背離了這一大方向，語法教學就成了無源之水，無本之木，什么形式的語法教學也是紙上談兵，不會對英語學習起到促進作用。

2.教師要讓學生明白語法的本質。語法是人總結出來的語言的規律，而不是上帝造出來的規則讓人們遵守的。先有語言而有語法，而不是先有語法才有語言。當語法與語言邏輯發生矛盾時，要以邏輯為準，進而刷新語法。現實生活中有許多以前語法所不容的病句現在卻廣為使用，那說明語法該更新了。就語言學習者個人而言也是這樣。語法有一定的局限性，我們在初學階段不同時期總結的語法規則就更是這樣。在以后的學習中要注意檢驗自己的語法規則，不斷更新、豐富、完善自己的語法知識體系以便能正確地 去運用英語。

3.教師要掌握好語法教學的時機。教師要在學生接觸了大量的感性材料，有了一些語法意識之后，再幫助學生總結語法規則。如果在接觸語言材料之前或之初就給學生講語法條文，會使學生感到突兀陌生、難以接受，因為他們還沒有足夠的語言感性材料，沒有足夠的心理準備。還會使學生感到語法枯澀無味，從而失去學習英語的興趣。

4.教師要讓學生對遇到的語法項目心中有數，抓住每次教學的重點，要有針對性。主次分明、循序漸進，不能眉毛胡子一把抓。初中學生應掌握的語法項目多達十幾個，其中最重要的占時較多的有：名詞和代詞的數與格、動詞的八種時態、主謂語一致外，還有賓語從句，定語從句、狀語從句、非謂語動詞等等，其他小語法點則不勝枚舉。此時教師一定要懂得把握重點，教給學生重點語法項目中的常見用法，不必面面俱到，唯恐有所遺漏。尤其是要注意不能超越學生接觸的語言材料范圍之外。現在的教材不以語法為綱編排，各種語法現象在教材中出現的也很分散。

三、語法教學策略

1.運用發現法的語法學習方式能使學生體驗成功。教師應將注意力放在學生對語法意識的成功體驗上。實現這一過程的途徑并非體現在教師對該語法項目滔滔不絕或繪聲繪色的講解，而是表現在學生對教師有針對性的語法情景設計能作有意義的語言反應上。這種有意義的語言反應，因為有該語法概念作為內核，因此可以使學生的語法意識（不是語法知識）得到體驗。教師應該給學生提供大量與所講語法有關的感性材料。逐步引導學生形成語法意識，并使之逐漸清晰、明朗。這種精心設計的問題越多，學生語法意識（awareness）的成功體驗便越深刻。等到這種成功的體驗積累到一定數量時，教師或優秀學生對語法規則或用法（usage）上的稍加點撥便會使這種體驗升華到理性高度，深層地儲存在大腦的記憶庫中。也就是說，在教學中依然堅持以“交互式”教學為主線，體現學生主體性原則，始終讓學生在課堂上保持積極參與的熱情，務必使學生明白這些語法規則是他們自己悟出來的，而不是教師強加給他們的。

2.運用多媒體教學手段，建立動態仿真環境，有目的、有側重地給學生提供大量語言材料，強化學生朦朧的語法意識。進而讓學生觀察現象，分析探索，總結規律。多媒體技術簡單，省時， 高效，是我們進行語法教學的好助手。

3.語法教學要實行融合滲透和階段總結相結合。在講授過程中，教師要看似無意，實為有意地引入語法內容。把語法教學融入英語教學過程之中，時不時地把學生頭腦中的零散的語法意識提示一下，集中一下。啟發學生自己發現問題，討論分析句子之間的相同點和差異，帶動學生自己總結規律，告訴他們這是英語的規則，要想和英語國家的人們交流就必須遵守這些規則。