新課程背景下高中語文選修課的探索與實踐

何卉令

我校開展的課題《新課程背景下高中語文選修課的探索與實踐》在《新課程標準》的引領下，依托選修教材內引外聯，將語文學習與語文實踐聯系起來，開拓了學生的文化視野，豐富了學生的人文底蘊，以達到提高學生語文素養和語文實踐能力，為學生的終身學習和有個性的發展打下基礎的目的。

一、課題研究的內容

1.編訂了校本教材《渝中半島渝中人》

《新課程標準》在課程資源的利用與開發方面規定：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等方面的語文課程資源，應積極利用和開發。”我們根據學校地處渝中區的特點，著力挖掘渝中文化，選擇重慶籍作家和歷史文化名人，從他們的眼光和視角還原、再現重慶人和重慶生活。學生們讀了黃濟人的《九開八閉十七門》，才知道重慶朝天門等的來歷，讀了楊山的《我以這座城市的名義，抗議！》，了解了抗戰中重慶大轟炸的殘酷，讀了陳寅恪、趙熙、朱偰等近現代名人吟誦重慶的詩篇，才知道重慶的文化底蘊，李鋼的《翠玉蟈蟈》則是我們熟悉的生活在文化人眼中的中詩意再現，啟發學生去發現日常生活的趣味，培養他們熱愛家鄉的思想感情。

2.誦讀體驗與課堂教學相結合

選修課的文章以詩歌和抒情散文為主，便于學生誦讀，我們在高2014級推行“課前3分鐘”美文誦讀，要求學生從《中國現代詩歌散文欣賞》等選修教材中中選擇自己喜歡的篇目，背下來，并從該篇的主題、形象、表現手法等某一個方面進行鑒賞，每節課前由1-2個學生上講臺進行誦讀、介紹。學生通常自行從網上搜集、下載資料，豐富了對作品的理解，有興趣的學生還嘗試著進行詩歌創作。通過這種方式，減輕了我們教學的壓力，促進了學生自學探究能力提高。

作為課堂教學的有效補充，我們先后開展了“讀名著 賞名片”影片觀摩活動；分別進行了以“理想”“自信”“寬容”“追求”為主題的演講比賽；開展課本劇的表演，學生把課文《詩經·氓》《孔雀東南飛》改編成劇本，搬上舞臺。暑假期間，我們鼓勵學生開展調查，尋找重慶的文化遺產，調查其來源、發展、現狀。同學們實地考察、訪談、查閱資料，收集了如吊腳樓、銅梁舞龍、綦江版畫、川江號子、火鍋、川劇等文化遺產，形成的調查報告豐富多彩，充分體現了學生的動手能力和研究水平。

3.深入探究教材，研究教法

我們校建立了渝中名師工作站，邀請渝中名師何元檢老師作指導。何老師用“問題教學法”為導向，促進老師們深入鉆研教材，改變教學思路，提高教學能力。組內老師輪流授課，每次課前進行集體備課、討論，課后議課、反思，不斷地尋找問題，完善方法，形成了“問題教學法”的三個步驟：①學生課前預習，提出問題；②教師整理、歸納問題，發現學生的不足；③學生課堂交流，相互促進，解決疑難，教師相機點撥，深入教學。在這個教學方式的探索中，激發了學生的學習熱情，提高了學生發現并解決問題的能力，培養了學生思維的發展，同時我們不斷調整和完善教學過程，促進了教師自身的發展。

二、課題研究的效果

1.促進了學生學習能力的提高。由于我們對學習方式和學習內容進行的一些探索、改變，使學生的學習態度有了明顯轉變，學習方式得到了優化，實踐活動的開展，使學生能主動去探索和研究，初步掌握觀察、調查等科學研究的方法。

2.以課題為引導，提高了教師的專業素養，帶動了課堂教學的優化。在研究中，老師們把先進的教育理念轉化為自覺的教學行為，轉變自己的教學方式，在促進學生發展的同時，老師自身也得到發展和提高。全組15名教師，區骨干教師7人。趙蓓老師在區優質課競賽中獲得一等獎。多名教師在市區級的論文評比中獲一、二等獎。

三、后期工作思考

1.繼續校本教材的編寫。我校學生基礎較差，進入高中后，尤其是在文言文學習上，非常薄弱。我們準備有針對性的編寫一本現代漢語語法方面的教材，作為初中、高中的銜接教材，加強每一屆升入高一的新生的語法學習，為他們的文言文學習打下良好的基礎。

2.開展多方面的語文活動。我們的口語訓練堅持多年，后期的工作中，我們一方面準備編寫一本口語訓練方面的校本教材，另一方面，持續開展口語訓練活動，下學期，準備開展演講比賽、辯論賽、新聞評述、舞臺劇表演等活動。

3.繼續探索高效的課堂教學方式。“問題教學法”的嘗試，使課堂效率得到了提高，學生的學習興趣也逐漸調動起來，我們準備繼續用這種方式打造高效課堂，培養學生的學習能力。

四、課題研究的困惑

語文選修教材在使用一年多之后，帶給我們老師的更多的是困惑。重慶的高中語文選修課程是自上而下規定的學習內容，目前選修的內容是《中國現代詩歌散文欣賞》《中國古代詩歌散文欣賞》《小說欣賞》等，對選修的內容應該怎樣教，教到怎樣的程度，老師們心里都沒底，在“規定的選修”里怎樣體現選修課的自主性和創新性？選修課教學實際上還是圍繞著高考這根指揮棒轉，教學的最終目的還是為高考服務，這種情況下的教學改革，該何去何從？