談信息技術與小學語文課堂教學整合策略

伊建國 崔會玲 司元凱

隨著現代社會的發展，信息、知識已經成為社會中的基本資源，信息素養已成為信息社會中每個公民必須具備的基本素質，信息技術逐步滲透到了社會生活的方方面面，在此基礎上的合作學習顯得由為重要，它是信息時代人們學習的重要特征，是現代社會人才必備的基本素質。在語文教學中如何培養學生信息技術條件下的合作公事能力呢？

一、樹立合作意識

現在的小學生，大部分是獨生子女，是家里的“小太陽”，一家人全圍著他（她）一人轉，在一種優越的生活環境下，逐漸形成了以自我為中心的心理，養成了凡事以我為中心的不良習慣。教學中我們經常可以看到這樣的情景，教師讓學生將課文讀給同桌聽，有的是同桌兩人爭著要先讀“我先讀”、“你要先聽我讀”……結果是爭了半天誰也說服不了誰，兩人就坐在那兒慪氣，誰也不讀；有的是你讀給我聽可以，我就不讀給你聽；還有的干脆互不搭理，各讀各的；更有甚者既不聽人讀，自己也不讀。（低年級更明顯）這此學生的頭腦中還缺乏合作的意識，這時教師應該對學生進行樹立合作意識的教育，要告訴學生在今后的工作中有的工作項目必須要多人合作才能完成，尤其是在這樣一個知識更新飛快，信息大爆炸的時代。在合作中完成任務，不僅可以事半功倍節省時間、精力，還可以從合作伙伴那里學到知識使自己的見解更加豐富和全面。更重要的是在合作過程中提高合作意識，增強合作能力，這將使你收益終生。

二、提供合作平臺

《語文課程標準》倡導“合作”的學習方式，就是要加強師生、生生的合作、交流，構建一種更適合學生成長的互動的教與學、師與生的關系。在語文教學中教師要充分發揮多媒體技術的優勢，把信息技術有機化介入教學，通過互聯網、局域網的硬件環境，實現師生之間、學生之間的專題質疑、問題研討、個別輔導和感情交流，以及師生與外校外地外界的鏈接，為學生的合作共事搭建一個信息技術平臺。我們平時教學用得較多也比較便于操作是局域網。教學實踐證明局域網拓展了學生網絡實踐、合作學習、創造性學習的空間，對培養學生的合作意識和合作精神是非常有利的。通過在局域網中合作學習，可以讓學生懂得什么是資源共享，明白在自己的計算機中怎樣設置可以讓合作的同學獲取自己的資料。通過信息技術條件下的這種合作形式，不僅可以鍛練學生綜合運用知識的能力，而且可以讓學生感受到合作成功的快樂，進而樹立起合作意識和激發主動學習的積極性，也為激發學生的創新意識起到了促進作用。

三、創新合作方法

合作學習的方法多種多樣，惟有讓學生想去參與、樂于去參與的合作形式才能真正發揮學生的主觀能動性，最大限度地激發學生的潛能，優化合作效果。因此教師提供給學生的合作任務要盡可能靈活，留有選擇的余地。學生的合作方式也應根據實際情況隨機應變，最大限度地滿足學生自由組合的愿望。在向學生提供合作任務后，讓學生圍繞任務要求，由合作伙伴共同討論選擇自己喜歡的主題任務，一方面可以讓小組成員之間找到共同的興趣點，“興趣是最好的老師”，有了共同的興趣，才會有共同的合作激情，雙方才會以飽滿的熱情，共同努力，團結合作，克服困難，完成任務；另一方面可以讓學生更融洽地就共同的主題進行友好的討論，遇到問題，互幫互學，共同提高。

四、創設合作情境

《基礎教育課程改革綱要》提出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。”為此教師要為學生精心設計好進行合作的任務，創設合作學習的情境。我們除了充分利用課堂這一主陣地為學生創設合作情境外，還可以突破書本知識是知識主要來源的限制，而不斷優化生成新的豐富多彩的教學資源環境。例如在教學《三顧茅廬》前，我為學生提供了這樣幾個合作任務：人物圖片展（簡介人物性格）、一顧茅廬簡介、二顧茅廬簡介、其他。讓學生選擇自己感興趣的話題進行信息搜集，然后在課堂上再進行交流，最后共同完成一份小報的設計，要求和發行的報紙一樣有主編、美工、排版等并署名打印，大家看到自己的工作成果能“發行”，個個拿出看家本領，自主搜集、合作交流、修改整理，通力協作后打印出來的小報超乎我原來的想象，看來合作的力量是無窮的，學生的創造力、想象力是無窮的。

總之，現代科技所創造的多媒體與網絡技術，以它的快捷性、參與性、交互性，極大地拓展了學習者的知識領域。在此基礎上的合作公事，既可以培養學生的學習興趣，激發學生的學習主動性；又可以便于學生按照自己的情況安排學習內容和進度，鍛煉學生的自學能力，起到培養學生良好的學習習慣和團結協作精神的作用。