如何構建充滿語文味的和諧課堂

韋佩銀

2013年9月底，筆者有幸到南寧參加由程少堂、陳玉中等老師組織的“名師大課堂”觀摩課活動，他們的課豐富多彩、語文味濃厚，尤其是劉飛耀老師上的那一堂作文課不僅感染著學生，同時也感動了我們聽課的老師。讓我感受頗深，受益匪淺，語文課堂如何體現出語文味，我覺得很值得探導。正如我們所了解到的，“為師不識語文味，教盡經典也枉然”。這句話說明的正是“語文味”在語文課堂教學中起著相當重要的作用。

隨著人教版語文教材歷經幾次改革，它也為語文課堂上的教學方法等方面注入了新鮮的血液與活力。然而，在這個過程中我們也不難發現，一些語文教師的課堂上仍然存在沒有激發起學生學習語文的興趣的現象。在對學生所反饋到的情況進行總結后，我們可以發現，許多學生不喜歡語文課的主要原因就是感覺語文課沒有應該有的“語文味”，外在的形式取代了核心內容，反而成為了教學過程中的主流，這樣一來就導致學生語文綜合素養的下降。那么，作為一名語文教師應該如何有效的使課堂教學真正的具有“語文味”呢？

一、“語文味”的定義

程少堂先生是最先提出“語文味”概念的人。作為“語文味”教學流派的創立者與核心人物，他于2001年正式提出“語文味”這一概念。現如今，“語文味”這個詞已經成為許多同行較多引用的名詞了。程少堂曾經指出，所謂語文味，“是指試圖將一切與語文教學有關的新思想、新理念和新方法總結在一起，再將古今所有優秀語文教師的教學精華同語文教學改革中各種長處進行整合。”另外，也有一些專家將“語文味”定義為：“在語文教學課堂中，以共生互學作為基本前提，再通過激發情感和品味語言等方式，能夠使學生體驗到的一種為之陶醉的審美快感。”

二、構建充滿語文味課堂的措施

1.對教師提出的要求：提高教師的自身素養。一個人語文素養的高低取決于他的閱讀量，而提高教師人文底蘊、文化品味的基礎則是閱讀。以濃厚的閱讀興趣來感染學生，以豐富的知識來培養學生。因此，教師應該注重自身的閱讀量，更要注重對自身文化素養的培養。比較有個性的語文教師所教授的語文課，一定會給學生留下很深的印象。這是因為這樣的教師能夠用他的思想獨特的感受教材，以至于他所教授的課程更加容易感染人。為了讓語文課具有“語文味”，也為了激發學生對語文的興趣，教師就要充分的挖掘出課文中的思想感情，要滿懷激情的進行教學。只要老師緊緊地抓住課文中的精彩之處，并且用這種情緒去感染學生，就很容易使學生與作者產生共鳴。

2.對課堂環境的要求。良好的課堂環境是保證課堂教學有序進行的前提條件，所以一定要為學生提供一個良好的語文課堂環境。語文課堂應該是一個能夠展現學生個人思想的平臺，是各種文化的匯聚地，也是學生放飛夢想、自由成長的天空。語文是一門具有較強人文性的學科，它需要人與人心靈之間的溝通，需要思想的交流。所以，在當前的語文課堂上，語文教師就應該起到積極的引導作用，帶領學生們探尋中國的古今文學文化，使學生們能夠實現與祖國的傳統文化相對接，從而提升自身的綜合素質。

3.對教學方法的要求：（1）設置引導語與結語：語文課堂最開始的導語對整節語文課都有著不可忽視的作用，一段好的引導語會在很大程度上激發學生對所學知識的求知欲。在引導語這個階段，教師可以根據課文的內容來對學生進行提問，這樣不但引發了學生的學習興趣，也在一定程度上讓他們對課文的大致內容有了掌握。（2）激發學生的想象力：教師要在自己對課文充分理解以后，對學生的語文學習進行指導。引導學生們能夠從書本中跳出來，鼓勵他們培養自身更加活躍、更加寬廣的思維。“語文味”教學應該在一定程度上更加注重培養學生獨特的思維方式，而不是簡單的完成課堂上對課文知識的掌握。

4.運用多媒體技術。隨著信息時代的到來，多媒體也逐漸走入了語文課堂，并且對語文教學起著一定的積極作用。在語文課堂上利用多媒體，不但可以使學生們超越時空的界限，對各個時期的文學進行了解，也可以激發學生對語文學習的興趣，充分調動了學生的積極性與創造性。這種方式一改過去傳統的教學手段，優化了課堂教學，更培養了學生自主學習的意識。“語文味”是教學過程中師生實現良好溝通的前提，也是師生共同進步的必要條件。一節優秀的語文課堂應當展現出它自身獨特的“語文味”，讓學生在學習語文知識的過程中，也能豐富自身的精神智慧，從而提升自己的文學素養，成為具有知情意行的人才，樹立起正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

總結：

綜上所述，“語文味”作為語文課堂教學中較為獨特的特點，它對語文教師的個人素質也提出了較高的要求。所以，語文教師應該在牢牢抓住語文這門學科的特點的同時，也要對語文學科中應該教授的內容進行精心的選擇，努力提高自身的文學素養，豐富自己的文化知識，以此在語文課堂上建立起一種具有“語文味”的教學方法，從而為培養學生具有更高的文學素養而努力。