農村留守兒童教育問題的思考

趙娜

隨著我國市場經濟體制改革的深入，社會經濟結構和人們的價值觀正發生著前所未有的變化。農村的許多孩子由于父母加入了城市化大軍的隊伍，受到經濟條件的制約，或者父母離異而只能托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等親屬撫養，成了留守兒童。由于“留守兒童”年齡小，自理能力差，缺少父母的關愛，從而引發了生活、教育、情感、心理等一系列問題。

小學階段是一個人的性格形成、養成良好的學習習慣和道德修養的重要階段。在這一時期，除了學校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。而“留守兒童”由于長時間家庭教育相對缺失，他們的學習和性格個性的表現都明顯有別與有正常家庭教育的孩子。根據筆者對本校留守兒童的觀察，發現以下幾方面的特點：

1.不愿意與人交流，人際關系淡漠?！傲羰貎和钡男睦硖貏e的細膩、脆弱，對周圍的任何事物也比較的敏感。他們心理活動雖然很很豐富，但是卻把心門上鎖，即使有心事也不會和任何人說。老師找其談話，他們通常也比較無動于衷。老師話語氣稍微說得重點，他們就容易產生逆反的心理。

2.容易產生仇恨的心理。有的孩子會說自己沒有媽媽，有的孩子會說自己的爸爸死了，有的孩子會直呼自己父母的名字，那樣子就像在說一個與自己毫無瓜葛的人。

3.極度自卑和極度自尊的矛盾結合心理。沉默、自卑、有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上降低要求，上進心不強，而當有誰無意間揭穿了他們內心的傷疤時，他們往往會用暴力解決問題。

那么，造成“留守兒童”有以上問題的原因是什么呢？筆者認為有以下兩個方面原因：

（一）家庭方面

1.父母不在子女身邊，對子女的關心有限

父母平日都會打電話回家關心孩子，但是由于家長往往更關注孩子的健康，學習成績而對疏于對孩子的心理疏導。有的孩子反應每次打電話家長都會問他最近考試了嗎，考得怎么樣，要什么東西，很少問問他們過得快不快樂，有什么委屈。由于父母長期不在身邊，孩子和父母之間缺少溝通，這就造成了家長要孩子的隔閡。而且，對于正在成長發育的孩子而言，每周通話一次、每年同住兩三個月，是不夠的。

2.父母不在子女身邊，對子女的教育有很大的影響

那些由于父母離異而造成留守在老守在老人身邊的孩子，可能由于大人之間存在著某些矛盾，老人往往會把自己對某一方的怨恨說給孩子孩子，造成了孩子對父母某一方的仇恨。

3.缺少對孩子課余時間的合理規劃

農村里的爺爺奶奶、外公外婆大多都是文盲，他們不太可能給孩子們的學習帶來什么幫助，加上他們年邁，時間和精力都有限，缺乏對孩子的管理，造成孩子的課余時間要么在街上閑逛，要么流連于網吧等場所。

（二）學校

1.教育的不完善

農村的學校重視應試教育而輕視素質教育，制定了非常不合理的政策，取消音樂、體育、美術課，只剩下文化課，這是不利于學生全面發展的。

2.圖書室形同虛設

由于條件有限學校的圖書量少，有的圖書室僅供老師閱覽。有的圖書內容陳舊，不能滿足孩子發展的需要。

3.優質教師資源的缺乏

一些教得好的老師或者有一定社會關系的老師，尋求到縣里或者市里的待遇好的地方去發展。留在農村學校的老師中有很多是民辦教師轉正，他們的教育思想和教育手段往往跟不上時代的潮流。農村學校尤其缺乏音體美方面的專職教師。

留守兒童已經成為一個社會的普遍問題，已經引起了社會的關注，因此我們的學校面臨著巨大的挑戰，作為普通的教育工作者，筆者認為應該做好以下幾個方面的工作：

1.多開展有意義的課外活動讓孩子的課余時間有事可干。

2.多關注留守兒童的心理狀況，多交談多了解，給他們心靈上的安慰和輔導。

3.多與家長（這里指父母）溝通，畢竟父母與子女的溝通是別人無法代替的，只有和家長多溝通讓他們給孩子給予有意義的鼓勵和溝通才是最好的方法。

4.多家訪，因為父母外出，家里多是爺爺奶奶監管，也要與他們多溝通才能解決一些實際能做到的問題。

5.教育學生學會自律自強，學會理解。

當然僅僅老師和學校的努力是遠遠不夠的。營造一個關愛“留守兒童”的環境，對于家庭、學校和政府來說，都是義不容辭的責任。只有社會各界共同關注， 多方位、多角度地采取相應措施，并建立起一套行之有效的機制，才能使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂的成長。