小學高年級段問題學生的案例分析及研究

李靜

隨著社會的多元化發展，青少年成長的環境變得越來越復雜，他們很容易受到來自各方面的不良影響，從而成為令教育者頭痛的問題學生。這部分學生無論是在思想品德、行為習慣、學業成績方面都與其他學生存在巨大差距，如不及時對其加以分析和研究，采取有效的教育措施，這將給學校、家庭和社會帶來隱性的危險。

一、研究背景

我校地處鄉村，雖然鄉村的家庭條件比較艱苦，但是家庭對他們卻非常溺愛，因此，造成部分學生優越感很強。還有一部分學生，父母多外出打工或離異，孩子缺乏關懷與照顧，心理上比較自卑，思想行為比較松散自由。部分學生受這些因素影響，出現了上網聊天、玩游戲，厭學，不服從管教等現象，嚴重了影響了教育的正常秩序，在社會上也造成了不良影響。作為一名教育管理者，本著以人為本的教育觀念，應該給予這部分學生正確的教育，趁著其身心可塑性很強的時候，及時施與科學合理的教育措施，幫助問題學生解決其身上問題，避免其養成惡習，也是為家庭和社會減輕壓力，使其充分挖掘自身潛力，成為一個對社會有用的人才。

二、研究過程

我們針對問題突出的學生做了深入細致地調查研究，在調查研究中我們發現，這類學生主要存在以下幾方面問題：

（一）家庭教育的環境與方法直接影響著孩子的思想行為家庭教育缺失導致孩子心理失衡，性情行為乖張。

例如我們對學生李某進行家庭情況摸查中了解到，該生讀小學時有一個健全幸福的家庭，后來父親外出打工，與一名女子發生了婚外戀，從此家無寧日，父母在吵鬧打罵中最終以離婚告終。離婚時，父母都把李某當成累贅，誰也不愿意監管她的生活與學習，最后母親遠嫁他鄉，只好由父親撫養她，但因為心中怨憤較多，經常在李某面前嘮叨責罵。李某從此覺得自己在家中成為一個多余人，得不到親人的關心和疼愛，內心十分自卑，開始自暴自棄，學習成績一落千丈。在學校里顯得十分孤僻，不與學生和老師溝通交流，對于老師的勸解也是收效甚微。

從事例可見，父母忽視或是不重視對孩子的教育，使孩子缺少了家庭的溫暖，或者使用不恰當的教育方式，使孩子產生逆反心理，家庭教育將無法順利地開展下去。

家庭是未成年人社會化的第一個場所，家庭教育是一切教育的基礎。家庭教育關系到孩子走什么路、做什么人、能否成才。家庭結構不完整，家庭關系不和諧，家庭教育不科學，家庭氣氛不正常，家長行為不端正，家庭周邊環境不健康等，對未成年人產生著逐漸滲透和潛移默化的教育影響。

對于這類問題學生，要做好教育他們的工作，第一，要多與其家庭成員溝通聯系，將學校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會收到事半功倍的效果。第二，要重視家庭教育活動的開展，依托街道社區，重視和睦家庭的建立，創設良好的育人氛圍。其三，要多給這些學生以關懷和照顧，深入靈魂，找到他們內心癥結的根源，對癥下藥，明白自己存在的價值和意義，明確自身的責任和生活目的，引導他們從心理的灰色地帶走出來，在與人相處與學習中找到成就感與快樂感。教育者要以愛育愛，以真情感動真情。耐心加等待，鼓勵加期待。與家長通力合作，構建起科學合理的教育平臺，從細微之處入手，慢慢使其解決自身存在問題，積極進取！

（二）學校教育中片面追求升學率，重智不重德

在平常教育教學中我們發現，一些問題學生的出現與學校教育片面性，不科學性有很大關系。由于長期受片面追求升學率的影響，一些學校存在重智育、輕德育的狀況，造成了學生品德教育的滯后，情況堪憂。學生整天很長時間被關在教室里，沒有屬于自己的活動空間與時間，教師偏愛成績優異的學生，對成績落后的學生態度惡劣，也直接造成了學生的厭學心理。

對于這類學生，教育管理者應反思自己的管理模式，應切實把減輕學生課業負擔，加強學生心理健康教育，作為素質教育的一項重要內容來抓。通過開設心理健康教育課，開通心理信箱，心理熱線，開展心理咨詢，以及豐富多彩的群體活動，幫助學生解決成長過程中的煩惱，讓每個學生都能在某個領域中發現自己的優點，形成多方面健康發展的趨勢。不能惟成績是好，而忽視了對學生心理、思想情感方面的教育與影響。在學習中建立“一幫一”結對子的活動，讓成績優異的同學多主動去關心幫助他們，解決他們學習中的困難。教師也要在學習方面降低要求，讓他們一點點解決學習中的問題，對于他們的進步多給肯定與鼓勵，幫助他們樹立信心，培養他們對學習的興趣和與困難斗爭的堅強意志。

三、研究結果

問題學生的“問題”不是天生的，從他們身上的問題我們應該多去分析探究我們教育環節中的問題。俗話說：“人之初，性本善。”沒有教育不好的孩子，只有不得法的教育。對于問題學生，我們不能一味的去責備和歧視他們，而應該多分析問題存在的原因，對癥下藥，以科學的教育理念為指導，以博大寬容之心接納他們包容他們，用愛心、耐心、恒心去感化影響他們。正確引導他們走出陰影，讓我們用智慧去診療那些受傷的心靈，帶領他們一同感受活力朝氣的青春，走向健康美好的未來人生吧！