職業(yè)中專學校計算機專業(yè)課有效教學的理論與實踐探索

作者簡介：陳蕾（1983-），助教，專業(yè)領域：計算機教學方面，單位：西安財經學院行知學院。

摘要：長期以來，中職學校的計算機專業(yè)課教學過程基本沿襲普通高中教育的模式和思路，使得中職學校的計算機專業(yè)課教學出現低效甚至無效的現象。本論文基于有效教學理論，對中職學校的計算機專業(yè)課教學做一次根本性的大變革，并提出實施策略。

關鍵詞：職業(yè)中專學校;計算機專業(yè)課;有效教學引言：

當前如何提高課堂教學的有效性己成為教學一線教師和教育工作者的主要課題。研究中職學校計算機專業(yè)課的有效教學，是立足于社會時代的發(fā)展，順應教育改革的需要，是為了提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力和他們今后學習工作的需要。中職計算機專業(yè)課的有效教學，不僅能促進當前中職學校計算機專業(yè)課課堂教學的改革，也對改變中職計算機專業(yè)課教師教學觀念和學生學習方式有很大的幫助。

1.有效教學的理論概述

1.1有效教學的定義

有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。有效教學的核心就是教學的效益。教學有沒有效益標準是指學生有沒有學到什么或是學生學得好不好，而不是老師有沒有完成課程內容或是教學態(tài)度的認真與否。教學的目的就是學生經過老師的教學學習有沒有收獲，能力有沒有得到提高。如果學生的學習沒有收獲，能力沒有提高，即使老師教的再好再辛苦也還是無效的教學。判定是否是有效教學有一些基本的標準，如有沒有明確的教學任務指向，學生有沒有高度參與教學，有沒有促進學生對知識的更深入理解等等。

1.2有效教學的理念

有效教學是為了提高教師課堂教學的效率和促進學生的全面發(fā)展而提出的，他的理論隨時代而發(fā)展，具體的說，有效教學的理念主要是有效教學呼喚效益意識。有效教學強調教學效益，教學目標的達成就是教學效果的底線。但這個“效益”不能只是簡單的理解為“花最少的時間教最多的內容”，也不是簡單的教師有沒有完成教學任務。教學效益并不在于一堂課中教師教給學生多少內容，而在于學生在這節(jié)課中學習到了什么有什么收獲，學習過程中能力和素質有沒有提高。有效教學強調教師在教學時要充分合理的利用課堂教學時間，在有限的課堂教學時間內使學生能力獲得最大化的發(fā)展。在有效教學中教師教學要克服“滿堂灌”，必須少講、精講，要注重基礎理論知識的積累運用，也要注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進學生的全面持續(xù)發(fā)展。

2.職業(yè)中專學校計算機專業(yè)課有效教學實施策略

2.1聯系實際，激發(fā)學生學習興趣策略

不少學生選擇職業(yè)教育是希望能夠在職業(yè)學校學習某一專業(yè)知識和技能，畢業(yè)后能利用所學的知識和技能找到滿意的工作，所以他要求所學的知識是實用的、對今后的實習就業(yè)和生活有用的。學生如果覺得老師所教的專業(yè)知識對將來就業(yè)沒有用”就會喪失學習的興趣，不愿學習。因此，專業(yè)課的有效教學首先要理論聯系實際，從學生的生活出發(fā)，關注學生的需求，從而激發(fā)學生對專業(yè)知識和技能學習的興趣。

教師專業(yè)課教學的資源如果來自于學生的生活經驗和己有知識，學生的學習目的會更明確，學習的興趣會更高。因此職校計算機專業(yè)課有效教學的重要策略之一就是幫助學生把他們的現在學習內容與將來的工作生活聯系起來，以此來激發(fā)學生對專業(yè)課學習的興趣和熱情。

2.2合理運用多媒體，提高課堂實效策略

多媒體給學生視覺上和聽覺上的刺激，較易吸引學生的學習興趣，在教學活動中有著不可忽視的優(yōu)勢。而在中職學校，計算機專業(yè)設置的課程均以教授如word，PS等應用軟件為主，因此教師在教學中不僅需要通過多媒體演示來幫助講解陳述性知識，而且操作技能部分更離不開多媒體的演示，以增強學生直觀的學習經驗。所以說多媒體投影演示是計算機專業(yè)課教學中必不可缺的。因此，我校在每個教師都安裝了多媒體投影，提倡教師多媒體教學。

然而，不是所有的專業(yè)課都適合多媒體演示教學，用多媒體投影進行演示也不是越多越好，有的教師為了多媒體而多媒體，教學課件做的非常漂亮，整節(jié)課幾乎都用多媒體投影演示來講解知識點，但教學效果卻不盡如人意，教學由過去的“人灌”變成了現在的“機灌“。這種不恰當的使用教學媒體的課堂教學，使得學生游離于學習活動之外，成了教學媒體演示的觀賞者，限制了學生積極參與到教學活動中，不能調動學生學習的主動性，對學生的知識學習也起不到積極的效果，最終導致課堂教學的無效。

2.3根據專業(yè)特點，提高上機練習效率策略

由于中職學生對學習缺乏興趣，惰性大，就喜歡上網聊天和玩游戲，教師不進行有效的引導，任其自由上機練習操作，很難達到教師的要求。所以專業(yè)課教師需要掌握一定的組織上機實踐練習的策略，才能有效促進學生上機效率的提高，實現計算機專業(yè)課的有效教學。

2.3.1合理分組，提高上機效率

小組合作學習是上機實踐課重要的教學組織形式，如何合理的分組，對提高上機實踐練習效率至關重要。教師要根據學生不同的學習基礎、性格差異和男女性別，把每個班級分成幾個學習小組，讓學習能力較強的同學擔任組長，以提高上機實踐練習課的效率。

2.3.2分層任務，實行分層教學法

分層教學法是在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。職校生一個重要特點是低程度高分化，使得教師很難定出符合所有學生實際練習需求的上機練習任務。如果給的上機任務太簡單，部分基礎較好的學生完成上機任務就會無所事事，影響課堂秩序，從而降低他們的學習積極性。而如果給的任務太難，那樣就只有少部分學生才能完成任務，使得大部分學生無法完成，長此以往，很多學生就會對學習失去信心，從而放棄學習。實施分層教學法有效的避免了這種情況，讓所有學生都能體驗到學習的快樂，增強了學生的成就感和學習的信心。

2.3.3營造寬松上機環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

給學生營造寬松的上機環(huán)境不是放松對學生的管理，對學生放任自流，任學生在上機時上網聊天玩游戲，想怎么玩就怎么玩。而是通過給學生營造寬松的上機環(huán)境，體現了以學生為主體的教學模式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。首先，給學生一個相對開放的上機環(huán)境。其次，學生練習上機任務時內容和方法可以不作限制，比如學習word時，我提出電子小報的任務要求，學生可以不按教材上的步驟自由發(fā)揮，根據自己的意思編輯文字，自己設計和編輯，編輯的方法也可以自由選擇。第三，課堂上學生可以互討論、相互指點交流，甚至可以離開座位向別人請教學，而不必拘于原地不動和安安靜靜的上機紀律，只是為了給學生營造一個放松的上機學習環(huán)境。

2.3.4多學科整合教學，提高綜合練習效率

完成大型的設計作業(yè)會花費很長時間，單一的一門課程上機時間短，常常是一個思路還沒有在設計上落實就下課了。若相關專業(yè)課課程的上機練習時間可以統一支配，學生上機綜合練習的效率就會提高。在計算機應用軟件教學時中，我常采用與其他專業(yè)課課程的教師進行協作，討論上機練習一些綜合課題，等學生對軟件的基本操作掌握的差不多時，就采用多門專業(yè)課整合教學。讓學生選擇綜合課題練習項目，使用多個軟件完成大課題練習。（作者單位：西安財經學院行知學院）

參考文獻：

[1]姚榮.職校計算機專業(yè)課有效教學的實踐研究[D].南京師范大學，2008.

[2]蘇麗冰.職校計算機專業(yè)課有效教學的實踐研究[J].計算機光盤軟件與應用，2013，12：211-212.

[3]姚榮.職校計算機專業(yè)課有效教學的實踐與探索[J].江蘇廣播電視大學學報，2008，05：77-78.

[4]劉國琴.計算機基礎教學改革探討[J];職業(yè);2010年05期