試說在語文教學中學生人格的培養

王穎慧

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0151-02

《中小學德育大綱》要求："語文教學貫徹文道統一的原則，將語言文字的訓練、句段篇章的學習與思想品德教育統一于教學過程之中，利用課文內容中豐富的思想品德教育因素，充分發揮感染、陶冶作用，使學生受到教育。"而遠在唐朝的韓老夫子也曾說："師者，所以傳道授業解惑也。"此外，語文教學在對學生的品德培養和人格塑造方面較之其他學科的教學有著它獨特的功能。并且只有將語文教育的營養內化為學生的人格，我們的語文教育才算是真正成功的教育。所以我們語文老師更應具有既教書、更育人的職業擔當。作為一名中學語文教師，我們在教學中就應發揮語文教育在發展中的多重價值和綜合功能，用發展的眼光看待學生的素質發展。從時代的緊迫感，從他們這一代人所肩負的現代責任感和歷史責任感出發，著力培養他們學有所成、立人處世的原則和信念。為此，現就我自己的點滴教學經驗試說如下，以求各位同仁的指正。

一、加強賞析，產生心靈的共鳴

文章是作者感情積累的一種表現形式。初中語文教材中以情感人的文章很多，所以在語文教學的過程中不應過分強調硬性的分析，卻忽視了學生心靈的感受。在教學中應做到既"析"又"賞"，在賞析中產生情感的共鳴，使教材中的文章發揮其培養情感、提高審美情趣，從而改善人格的功能。

1.既"析"更"賞"，"賞"中審"美"

語文教學中的審美是其承載的重要內容之一。教師的責任就是找尋各種審美對象，讓學生的審美目光都集中到那些美好的事物上，引發學生對美的感受的心理，達到最初級的審美體驗。在初中語文教材中，有很多像"落紅不是無情物，化作春泥更護花""人生自古誰無死，留取丹心照汗青""王師北定中原日，家祭無忘告乃翁""先天下之憂而憂，后天下之樂而樂" 等等這樣優美的以情動人的句子，而類似的文章也很多。在語文教學中應不要過分強調理性的分析，而忽視乃至取消形象思維以及豐富的聯想，應做到既"析"更"賞"。在"賞"中喚起情感共鳴，在"析"中對構成文章的個體做理性的分析與思考，使所"析"所"賞"的文章發揮其培養學生情感、提高學生審美情趣，從而改善人的基本素質的功能。學生從這些語句里面不僅學到了優美的語言，更引起了心靈的感應，從而潛移默化地改變他們的人格。

2.教生感悟，追求美德

語文教學不僅要教會學生知識，更重要的是教會學生做人，正所謂"教書育人"。因此，我們語文教師的教學側重點應放在怎樣教會學生感悟，如何追求美德上來。初中語文教材里，有"把酒當歌"的詩仙李白，有"富貴不能淫"的文天祥，有不為"五斗米折腰"的陶淵明；也有"哀民生之多艱"的屈原，還有"安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏"的杜甫……當學生全身心地投入到這樣的文章之中，體驗到文中人物的人格魅力時，就會自然而然地進入一種忘我的藝術境界，也會順其自然地用心去體會人物的品質，更會情不自禁地去思考自己的行為或者處事原則乃至愛國情懷。

二、從教材中獲取人格教育

初中語文教材有很多名家名篇，像朱自清、徐志摩、歐陽修、張曉風、魯迅、余秋雨等等，從古代的詩詞到現代的散文都有著豐富的人文內涵。比如海倫·凱勒的《再塑生命》這篇課文，就給學生在面對人生中出現困境時應該"怎么辦"做出了很好的詮釋，很多學生在學習這篇課文的時候不僅僅是佩服作者，更是對自己的人生進行了一番思考。就如有的學生在周記里寫道："如果我的人生也出現困境，那么我是要做一只困獸，永遠屈服于命運，沉在失落的谷底，還是要做一只待翔的雄鷹，等待重新展翅高飛？"

這些大家、名家的優美詩章不僅僅是學生學習語言文字的良好教材，在教師培養學生健康人格方面更是很好的范本。

三、在課堂內外滲透人格教育

語文教學不同于其他學科，而要在語文教學中體現人格精神，首先教師就應做到這一點，然后才能帶動學生學習并體悟。在課內外，尤其在課堂上，教師的容貌服飾、表情儀態、言語舉止等等都無時無處不在影響著學生、感染著學生。因此，我們當教師的就應該時時處處以身作則、身體力行、率先垂范，更應該堅持力行身教重于言教的理念，或許這也就是我們常說的教師的人格魅力對學生人格塑造的重要作用。而在初中教材中也有很多值得我們認真學習的好文章，或景美，或情真，或至善，或理透。特別是在中國古詩詞的教學當中，唐詩、宋詞往往情真意切，《如夢令》《蝶戀花》《聲聲慢》等等很多的詞都很美。筆者在教授這些課文時，為了讓學生真切體會到這些美的意境，去搜集了很多的相關資料以及一些相關的散文詩篇，然后再組合成自己的語言給學生進行講解，從而使學生在課內外教材里得到人生的感悟、人格的升華。

學生汲取人類優秀精神文化的重要過程就是不斷學習語文知識的過程，而語文的教學更是提升學生人格的重要途徑之一。作為一門人文學科，語文教學的道路還很長，任務還很重。在教學中，教師只有不斷地更新教學理念，不斷地探索更好的教學方式，不斷地挖掘語文課中的人格魅力，探討教學中極為豐富的人格內涵，才能培養學生養成積極、健康的人格。