淺談中學語文作文教學

郜世光

【摘要】培養中學學生聽、說、讀、寫的語文綜合能力，是中學語文教學的首要任務。重視"寫"在整個語文綜合能力構架中的支柱作用，指導學生熱愛習作，練就學生扎實的寫作功夫，在中考中獲取較高分值，歷來是同行們在作文教學中不斷探索的一項重要課題。但雖都執教鞭，然卻各有其法。

【關鍵詞】語文作文教學創作

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0099-02

新編《中學語文教學大綱》對中學作文教學有這樣的要求："提倡自由作文，根據個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創意地表達。"耕耘十載有余，在作文教學方面有些淺薄的言論，暫把它們歸納為針對內容，搜集素材；交互式評改；把握創作激情等幾點，愿與諸君共勉。

一、針對內容，收集素材

古人云"無一物不可以入文"，由此可見作文素材可謂浩如煙海，好似繁星。但因文章所反映的主旨，經過了艱苦的選材過程及思維方面的沉淀，經此"千淘萬漉"之后，如此無限量的寫作信息，必然不同程度地受到不同時代基調、階級色彩、民情風俗觀念及個人的情感喜惡的規范和影響。準確把握這些有形題材，以此設置習作寫作規程并明確寫作原則，在實踐操作中使之具體化，就會減少作文教學中的盲目性和隨意性，使作文教學日趨完善，體現出作文教學的科學性。宏觀上把握好訓練題材內容，使學生對作文訓練有一明確的目標。這就要求指導者積極關注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究并篩選。可適當"拋磚"而"引玉"，題材內容一經確定，就要圍繞它做好系統收集素材的工作，可完全放給學生，分任務到組別，成塊狀收集材料；教師只負責劃分并審訂材料而成冊，把主動性完全交給學生。

二、提倡學生交互式評改

評改，是作文教學中的重要環節。傳統的作文評價方式是教師改，教師評，教師是習作的惟一裁判者，但這往往造成學生寫得辛苦，教師改得辛苦，大家都苦多甘少，收效甚微這樣的結果。在作文的評改這一環節中，強化學生交互式評改，充分凸顯出學生的主體地位，最大限度的發揮學生的主觀能動性，可以讓師及生變苦為甘。與此同時評改的過程也是學習及提高的過程，學生之間相互取長補短，借鑒交流，更可以做到"互惠互利"共同提升。大膽地改變傳統的教師個人"精批細改"的做法，把作文批改的主動權還給學生，彰顯其主體地位，讓學生自己來主宰其作文的命運，評判其作文的得與失，再加之以教師適當的點撥，應該是當前語文作文教學中一個不容忽視的方面。

三、把握創作激情是作文成功的重要前提

自主寫作輕松自在，是一種理想狀態下的作文教學，是快樂作文的起點，然而它的前提是學生要愛作文要有激情。學生作文的激情首先是源于對生活的激情。教師要讓學生明白為什么要寫作文，徹底打消他們為考試而寫作的思想，要讓他們明確寫作是現代生活的需要。寫作技能是未來公民生存的技能，也是每一個人必須具備的技能。再說，我們的作文教學目的，也不是為了培養少數的幾個作家，而是千千萬萬普通的勞動者，他們所需要的并非創造文學作品的技巧，而是具有廣泛意義的適應社會的生存能力和創造能力。寫作是生活的一部分，教師有責任把生活的激情引向作文教學，讓學生像熱愛生活一樣去熱愛作文。十幾歲的孩子對生活的激情可以用大海來形容，如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，那么作文的快樂是可以想見的。

四、轉未知入已知領域，嫻熟運筆

由于近幾年高考命題走向有遠離現實生活熱點，命題內容呈現多向化走勢的特點，學生往往望題興嘆，無所適從，硬著頭皮苦作，其效果不言而喻。筆者認為，作文命題的形式和內容是無形的，雖然我們加強平時積累，一定程度上讓學生形成塊狀的知識結構體系，但面對幾乎沒有規律的命題形式和內容，平時的積累就變得格外疲軟。此時，轉未知入已領域，嫻熟運筆，由"必然王國"到"自由王國"是作文成功的關鍵所在。

五、將作文教學和閱讀教學相連接

作文是一種極具個性化的學習活動，作文又是和學生的情感、思想血肉相連的一項心靈活動。但是實際情形卻是學生寫作經常千人一面，無情感、無思想、無個性，假話、套話連篇，學生在寫作時儼然成了一口枯井。我覺得要想讓學生作文中有情感、有思想，必須從語文教學的日常活動--閱讀教學入手。縱觀中學語文必修教材，收錄的全是文質兼美的名篇，這些文章無論從情感的真摯、思想的豐沛、文辭的華美、作者的品格修為上都堪稱楷模。充分利用這些資源，還語文其"人學"的本來面目，盡可能在使學生掌握一定的語文基礎知識的前提下，更多的走進作品中的人物和作者本身，豐富學生的情感體驗，提升學生的認知水平，使學生在日日進行的語文學習活動中，有所感、有所思、有所得。

總之，在課程改革的新形勢下，一線教師要盡快解放思想，更新觀念，勇于創新，努力調動學生作文的積極性，培養習慣，視作文為樂事。愿廣大語文教師對當今中學作文教學進行新的探索，為作文教學做出嶄新的貢獻。

參考文獻：

[1]李斌輝.論個性化寫作教學的實現.《教育評論》,2009年08期

[2]陳家彥.中學作文教學反思.《語文教學之友》,2009年08期