論技校歷史課堂教學有效性的思考

鄭陽偉

【摘要】有效教學是指圍繞教學目標，采取靈活多樣的教學方式，最大限度地達到教學的最佳效果。在新課程背景下，如何提高歷史課堂教學的有效性就成為當前教學理論和教學實踐的熱點問題。本文結合技校歷史課堂教學實踐和經驗，認為提高技校歷史課堂教學有效性應做到：明確歷史教學目標；注重良好師生關系的培養；培養學生良好的學習習慣；豐富課堂教學方式，發揮學生的主體作用；培養學生學習歷史的興趣；對歷史教學進行反思和總結。

【關鍵詞】歷史課堂教學有效性策略

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0037-02

隨著新課程改革的不斷深入，如何提高技校歷史課堂教學的有效性，提高學生的歷史素養，成為了擺在技校歷史教師面前的一個重要課題。本文結合技校歷史教學實踐，談談關于提高技校歷史課堂有效性的一些認識和做法。

一、對歷史課堂教學有效性的理解

在新課程背景下，歷史有效教學是指圍繞教學目標，采取靈活多樣的教學方式，最大限度地達到教學的最佳效果。在歷史課堂有效教學過程中，歷史教學更加側重由知識立意向能力立意轉變，由學科本位向學生本位轉變，由接受式學習向研究式學習轉變，由關注學習結果向關注學習過程轉變。在歷史課堂教學中，我們體會到，教師在歷史課堂有效性的提高過程中發揮著主導性的作用。教師在課堂教學活動中的重要性體現在教學活動的主導性，無論教學目標的理解和制定，教學資源的合理開發和利用，教學方式的選用，以及討論的有效性開展，符合教學內容情境的創設，學生學習興趣的激發、還是組織協作學習，都離不開教師主導作用的發揮。同時，歷史知識的真正理解只能是由學習者自身基于自己的經驗背景而建構起來的，取決于特定情況下的學習活動過程。因此，教學的有效性不僅取決于教師，更取決于學生。

二、提高歷史課堂教學有效性的策略

1、明確歷史教學目標

歷史教育家趙亞夫先生曾說："教學目標就是直截了當地表達自己能夠達到的教學效果。"在歷史新課程標準中，對歷史教學的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀目標進行了明確的闡述，歷史課堂教學承擔著歷史知識的學習和掌握、能力的培養、思想的教育、價值觀的培養等多方面的任務。在歷史課堂教學過程中，實現上述目標是一個不可分割、相互交融、相互滲透的連續過程和有機整體。在掌握歷史知識的過程中，既有能力的訓練，也有對史學方法的了解和應用，更有態度、情感和價值觀的體驗和培養。掌握歷史知識不是歷史課程學習的唯一和最終目標，而是全面提高人文素養的基礎和載體。技校歷史教學目標的完成，不僅要明確歷史教學目標本身，盡可能地考慮到落實各項教學目標的細化指標和具體計劃，更為重要的是教師和學生對教學目標的領悟和認識，即教師的創造性勞動和學生的積極參與，師生之間的協調、配合和互動。

2、培養良好師生關系，營造和諧、民主、平等、合作、快樂的學習氛圍

在歷史課堂教學中，教師與學生之間的關系，可以直接影響到教學效果。因此，在課堂上構建平等、民主、合作、和諧的新型師生關系，營造快樂、輕松的課堂學習氛圍，讓更多的學生參與到課堂教學中來，讓學生樂于開展歷史學科學習活動。新型的師生關系是建立在民主、平等的基礎上的。在教學中，教師巧講，學生巧記是課堂教學中較好的師生互動方式。只有和學生建立起主動溝通，做到人格平等、互相尊重、相互學習、和諧融洽，學生才能快樂的學習，更快地進步，教師才能真正成為學生的良師益友。此外，在歷史課堂教學中，微笑和藹的教師形象有易于營造和諧的師生關系。

3、充分了解學生學情，培養學生良好的學習習慣

良好的學習習慣的培養，是技校歷史課堂教學有效性的保障。心理學上對習慣的界定是：經過反復練習逐步養成的不需要意志努力和監督的自動化行為模式。可見，養成良好的學習習慣是非常重要的。技校學生由于初中學習習慣較差，學習態度不端正，致使學習基礎不理想。所以，進入技校學習以后，良好學習習慣的培養就成為學生提高歷史課堂學習效率的迫切要求。作為歷史教師，課堂教學過程中首先要糾正學生的不良學習習慣。比如要堅決防止學生在課堂上出現玩手機、睡覺、看小說等行為。細心引導，耐心教育，在潛移默化地教育過程中引導學生樹立正確的學習方法，培養學生學習歷史的興趣。做到這一點，一方面要注意培養學生上課認真聽講的好習慣，同時要帶著問題去聽，積極轉動腦子，培養學生記筆記的良好習慣，把課堂的重點記在專門的筆記本上，這樣能起到事半功倍的效果；另一方面，鼓勵和引導學生學習史料，通過閱讀、查資料去發現問題，掌握事物的來龍去脈。

4、豐富課堂教學方式，發揮學生的主體作用

作為一名歷史教師，要深入分析研究歷史教材，豐富課堂教學方式，發揮學生學習積極性，調動學生學習主動性。在歷史課堂教學過程中，教師首先要使用好教材中的材料和插圖，提高對知識的理解，將枯燥的文字化為生動的形象，幫助學生學習歷史知識，使學生對歷史知識有最直觀的印象，做到論從史出。其次，歷史教師要積極創設歷史情境，利用多媒體課件，加深對歷史教材的理解。也可以利用實物，讓學生產生情感的共鳴。比如在講解秦始皇兵馬俑時，可以選取將軍俑、士兵俑的復制品帶進教室，讓學生真實的感受兵馬俑的工藝和文化，讓學生感受到秦始皇陵兵馬俑無愧為世界八大奇跡之一。此外，調動學生學習積極性是提高歷史課堂教學效果的有效途徑。教師可以組織學生開展形式多樣的歷史課堂教育活動，積極發揮學生在歷史學習過程中的主體作用，感受歷史學習的快樂。比如，在學習《羅馬人的法律》時可以組織學生模擬法庭，讓其參與到學習過程中親身體驗歷史。

5、培養學生學習歷史的興趣

學生歷史學習興趣的培養是提高歷史課堂教學有效性的重要途徑。濃厚的學習興趣可以激發學生強烈的學習熱情和學習主動性，更好地理解和掌握歷史知識。因此，技校歷史教師在課堂教學中要善于激發學生的學習興趣，引導學生去喜歡歷史，提高學生學習歷史的積極性。教師在課堂教學中語言生動、善于設問，多用鼓勵式、期待式的語言，發揮學生的激勵作用。這些語言可以有效激發學習熱情，在感情上產生共鳴。在教學過程中，簡潔、新穎、高效和貼近學生生活的課堂教學也是培養學生學習興趣的有效手段。比如在學習《太平天國運動》這一節內容時，把金華太平天國侍王府的相關史實引入課堂教學中，緊緊抓住了學生的學習興趣，把課本知識和地方史教育緊緊結合在一起，激發了學生的學習興趣和學習熱情，提高了歷史課堂教學的有效性。

6、對歷史教學進行反思和總結

對歷史教學進行反思和總結是提高歷史課堂教學有效性和促進教師成長的有效途徑。歷史教師要重點對教學目標、教學過程、教學對象、教學知識進行反思，對教學成功的地方及時加以肯定，對教學中存在的不足要認真分析原因并尋求方法加以改進，以此提高課堂教學水平。一方面，教師可以書寫教學后記進行教學反思。另一方面，教師通過相互聽課、評課，課后進行互相交流，進行集體性的反思和總結。因此，技校歷史教師在教學過程中，不但要認真執教，更要積極反思課堂教學效果，把教學反思和總結作為教師的職業習慣，更好地提高歷史課堂教學的有效性。