家園共育

徐華

摘 要：童年閱讀一些屬于自己的文學(xué)書，這是種植童話。你聽說過種植童話嗎？就是把非常奇異的想象力、非常美妙的心愿、非常善意的愛惜……擱入自己的腦里，擱進(jìn)思維和精神。它們不像一棵樹成長(zhǎng)是讓你看見的，可是只要你成長(zhǎng)了，它們也就附入了你的生命，是一大片的綠陰，鳥兒站在枝上是快樂和歌唱，陽光灑下，就總有燦爛和靈感。——梅子涵

關(guān)鍵詞：童年閱讀； 家園共育

中圖分類號(hào)：G239.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）03-125-001

喜歡梅子涵老師幽默智慧的語言，那幼兒園的孩子該如何走進(jìn)兒童文學(xué)的世界，讓他們從幼兒園開始就接觸優(yōu)美的文學(xué)作品呢？依托課題《家園互動(dòng)式早期閱讀的教育實(shí)踐探索》，從家園共育的角度出發(fā)，以優(yōu)秀的兒童繪本為載體，探討幼兒園的早期閱讀，下面是我們的幾點(diǎn)思考：

一、早期閱讀在兒童成長(zhǎng)過程中的作用

一個(gè)童年記憶里盛滿童話的人，一個(gè)相信童話的國家，他的呼吸會(huì)文雅，歲月不會(huì)慌亂。為什么閱讀能力在一個(gè)人的發(fā)展中起著這么重要的作用呢？

首先，早期閱讀能夠促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。同時(shí)，優(yōu)秀兒童文學(xué)作品中形象生動(dòng)的語言、色彩鮮艷的畫面、活潑有趣的故事情節(jié)，很容易被幼兒接受，在閱讀過程中，幼兒很快就會(huì)被生動(dòng)、曲折的故事情節(jié)所吸引，在閱讀活動(dòng)中，幼兒的有意注意、傾聽習(xí)慣能得到良好的發(fā)展。

其次，閱讀能夠促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。早期閱讀教育是一種養(yǎng)成性教育，不在于幼兒獲得多少知識(shí)、認(rèn)識(shí)多少字，而是培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣、閱讀興趣，使幼兒長(zhǎng)大后成為一個(gè)熱愛讀書的人。

再次，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。《綱要》指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”閱讀在語言發(fā)展中確實(shí)起到了一個(gè)媒介的作用。營造一個(gè)幼兒自主閱讀和交流閱讀經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒互相交流閱讀的圖書，互相學(xué)習(xí)，閱讀讓幼兒找到了想說、喜歡說的話題，自然而然形成了一種有話可說的寬松氛圍。

二、“家園互動(dòng)式”開展早期閱讀教育的意義

1.家庭開展早期閱讀教育有一定優(yōu)勢(shì)

首先能夠及時(shí)滿足幼兒的個(gè)體需求；有助于激發(fā)幼兒的閱讀興趣；能夠增進(jìn)親子關(guān)系。

2.“家園互動(dòng)式”早期閱讀是指幼兒園和家庭在對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀教育的過程中，都有對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀教育的任務(wù)和責(zé)任

在閱讀活動(dòng)中，幼兒園有計(jì)劃、有目的地對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀教育時(shí)，家長(zhǎng)有責(zé)任和義務(wù)協(xié)助進(jìn)行，在早期閱讀活動(dòng)中家園之間相互溝通、相互配合、相互補(bǔ)充，在共同教育中促進(jìn)幼兒閱讀質(zhì)量的提高。

三、“家園互動(dòng)式”早期閱讀的實(shí)踐

家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，家長(zhǎng)的一言一行會(huì)潛移默化地影響他們，同時(shí)家長(zhǎng)也是幼兒園教育的合作伙伴。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，是我們?nèi)〉媒逃晒Φ谋匾緩?。幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)也需要家長(zhǎng)的密切配合。

1．轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的觀念，為孩子打造一個(gè)溫馨的閱讀環(huán)境

1．1我園定期開展了“親子閱讀沙龍”、“親子跳蚤市場(chǎng)”、“親子圖書制作”等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，向家長(zhǎng)宣傳正確的早期閱讀的理念、幼兒進(jìn)行早期閱讀教育的意義。讓他們知道早期閱讀不等于早期識(shí)字，身教重于言教。使家長(zhǎng)真正理解、支持和主動(dòng)參加培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)知道每天抽一些時(shí)間和幼兒一道看書、朗讀和寫字是非常必要的，它能使幼兒有機(jī)會(huì)觀察成人是怎樣看書和寫字的，能給幼兒樹立好榜樣，逐漸讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

1．2親子共讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，探索多樣閱讀方式。親子共讀，是最好的閱讀方法之一，不僅有助于幼兒語言表達(dá)能力、認(rèn)知能力的發(fā)展，更重要的是為父母創(chuàng)造了與孩子溝通的機(jī)會(huì)，使孩子心靈得到更多關(guān)愛，讓彼此情感更加親密。因此每天再忙，都應(yīng)抽出一些時(shí)間陪孩子閱讀，最好是有固定時(shí)間陪孩子閱讀。在閱讀活動(dòng)中需要培養(yǎng)孩子一些好的閱讀習(xí)慣和閱讀規(guī)則，父母自身良好的閱讀習(xí)慣對(duì)孩子有潛移默化的影響，如家長(zhǎng)經(jīng)常讀書看報(bào)，孩子也會(huì)變得喜歡看書，其次要培養(yǎng)翻閱圖書的經(jīng)驗(yàn)，讀懂圖書內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，理解文字與畫面對(duì)應(yīng)關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，以及愛護(hù)圖書、看完圖書后物歸原處等良好的習(xí)慣。

2．家園合作，努力打造家園互動(dòng)式快樂閱讀的環(huán)境氛圍

“教在有心，學(xué)在無意”，將“快樂閱讀”自然地蘊(yùn)含在園舍的每個(gè)角落，充實(shí)在一日活動(dòng)的適當(dāng)時(shí)間，是我園的追求。具體做法如下：

空間方面：比如，傳達(dá)室里——“開心早點(diǎn)”，這里布置了教師和家長(zhǎng)委員會(huì)共同收集的童言稚語、笑話漫畫等，在親子一笑間，快樂的閱讀已悄然開始，快樂的一天也踏然而至；走廊樓梯上——“冰糖葫蘆”，教師精心準(zhǔn)備的繞口令，給親子們一個(gè)新的挑戰(zhàn)，一番巧舌搖滾后，親子們俏皮地相視一笑，快樂溢于言表；活動(dòng)室內(nèi)——“夾心餅干”，教師布置的“十萬個(gè)問什么”卡片琳瑯滿目的，或懸掛或張貼，幼兒可在閑暇時(shí)間任意指問，師幼共同分析討論，憑著集體的智慧得出的答案，更能激發(fā)幼兒的求知欲和好勝心，在爭(zhēng)相發(fā)問作答中，閱讀、分析、表達(dá)、思維等能力得到提高；圍墻上——“窗外的遐想，成長(zhǎng)的足跡”，打開“窗戶”，將帶著幼兒走進(jìn)一個(gè)童話王國，給幼兒一個(gè)想象的天地，沿著不斷裝點(diǎn)充實(shí)的磚墻走一圈，幼兒能充分感受到自己的成長(zhǎng)，體驗(yàn)著成就的愉悅和成長(zhǎng)的快樂；門牌后——“小小指頭旅行記”、“火眼金睛”等閱讀游戲，將孩子們的閱讀興趣調(diào)至又一個(gè)高潮，同時(shí)恰到好處地促進(jìn)親子共讀，親子們可以分享這一天的快樂，并積極準(zhǔn)備著，迎接明天的快樂閱讀之旅。

時(shí)間方面：比如，晨間活動(dòng)時(shí)——“小百靈廣播”時(shí)間，電腦里讀唱著童謠陪伴著幼兒的游戲，聽中玩，玩中聽，讓幼兒在無意識(shí)的反復(fù)傾聽中，自然汲取一些讀唱養(yǎng)分；午睡前——“快樂寶貝聽故事”時(shí)間，靜靜地傾聽兒童名著和優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，在培養(yǎng)幼兒傾聽能力的基礎(chǔ)上，豐富閱讀內(nèi)容，提高幼兒的欣賞水平；起床后——“快樂猜猜猜”時(shí)間，在等待了大半天后，幼兒可以將自己早就準(zhǔn)備好的謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎拿出來考考同伴們，以此來展示自己的別出心裁、獨(dú)具匠心。

作為一名幼教工作者，時(shí)時(shí)刻刻在教育著孩子，影響著孩子，我們是不是也要認(rèn)真思索，如何在孩子的心中撒下閱讀幸福的種子，讓它們生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。讓我們?cè)诩覉@合作的過程中，共同為我們的孩子點(diǎn)一盞早期閱讀的明燈。