實施語感診療 提升語文素養

阮彩偉

摘 要：本文為江蘇省教育科學“十二五”規劃重點資助課題，江蘇省精品課題《多元語境下小學生語感生成及失范診療的實踐研究》階段性成果。

關鍵詞：小學語文教學； 語感失范診療； 實踐研究

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）03-081-002

一、課題研究的進展情況及初步的研究成果

本課題于2011年6月申報，2011年12月被江蘇省教育科學規劃領導小組辦公室批準立項為江蘇省重點資助課題。研究周期暫定為三年，計劃2014年底結題。

立項后，課題組迅速邀請江蘇省教科院，宿遷市教科所和泗洪縣教科室領導組成的專家組對課題進行開題論證。

1.時代要求人們具有高度的語感水平。呂淑湘指出：“語文教學的首要任務就是培養學生各方面的語感能力。”

2.源遠流長的語境教學觀需要代代傳承。研究表明，豐富的語感培養離不開語境的多元化，語感失范更需及時診療。

3.語境教學觀形成了培養語感的系統理論。其一，將語境學習法作為課程目標。其二，要求教師學會語境教學法。其三，強調運用語境評價法。

4.語感生成和失范的病理學建構悄然興起。當下對語感生成中的失范現象進行系統的預防、診斷和治療的實踐具有廣泛的研究空間和現實的土壤。

開題后，課題組成員明確了研究目標，堅定了研究信心，士氣高漲，迅速著手開展研究工作，主要工作是：

1．迅速召開課題組工作會議，明確課題組成員職責，細化分解研究任務，主要是確立具體的研究內容和研究重點，以既定的研究成果驅動研究。

2．制定研究工作的序時進度表，按照試驗研究方案的結題計劃，把整個研究任務按時間均勻劃分，形成研究工作的序時進度表，確保課題研究的進度和質量。

研究工作安排到月，逐一完成，確保進度和質量。經過近兩年的研究與實踐，課題組取得了一定的成績。

一是明確了研究目標。定下了課題組必須完成的五個任務：

1.確立語境意識，重視語境感，幫助教師運用多元語境理論，實現語感生成的高效目標，提升言語生成效率。

2.探索多元語境教學的內容、途徑、方式和評價方法，規避言語失范，促進教學方式和學習方式的變革。

3.促進學生語感圖式自主健康生成，尋找對語感失范的預防，診斷和治療的策略，提高學生的語文素養。

4.建構語感生成失范的診療機制、策略和系統流程，促進小學生語感健康生成，提高語感生成品質。

5.多元背景下最優化語境的選擇和設置，解讀語境設置和語感生成的內部聯系。

二是厘清了研究的思路。即從以下四個方面循序開展研究工作：調查與分析；積累與實踐；重組與建構；整合與推廣。

三是確立了研究的重點。即探索多元語境教學的內容、途徑和評價方法，促進教學方式和學習方式的變革。并做了大量的前期工作，主要有：

1.查閱了國內外有關語境教學觀和語感論的文獻資料，調查了學生語感失范的現狀及生源地方言分布。

2.請教了南京師范大學語言學系的專家和淮陰師院中文系的教授，請他們就語境教學與語感教學的最新成果進行指教。

3.對小學語文課堂教學現狀作了調查分析，并積累豐富的關于語境設置與語感形成的資料。

4.深入解讀新課標精神，長期用語境意識指導一線教學，把培養語感作為培養學生語文能力的最高目標，并積累了許多課例。

四是取得了研究的初步成果。一是課堂教學形成鮮明的風格。二是發表了一批高質量的論文，課題研究取得了令人欣慰的成果。

二、研究中存在的問題及改進措施

1．課題中的核心概念有待進一步科學界定

課題中核心概念界定如下：

1．1多元語境。指使用語言時的環境，具有多種語言現場和情境影響。

1．2.語感。語感是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是把人和語言連接起來的紐帶，是語文水平的重要組成部分。

1．3語感生成。則是指語感不斷產生并呈現動態變化趨勢。

1．4語感失范。語感生成中所顯示出的各言語要素的缺陷、錯誤、干擾、不規則和邏輯聯系中斷。

1．5語感診療。對語感生成的整體預設以及對可能出現的錯誤的預防、診斷和糾正。

2．研究的價值還停留在認識層面

2．1學生通過語文實踐而獲得意義上的啟迪，從而創造性地獲得適合自己的語感系統。

2．2學生獨立建構和修正自己語感圖式，使語感圖式處于生生不息的動態之中并愈趨完善。

2．3有利于教師專業素質的提高。

2．4有利于國家推廣普通話和規范漢字，語感的訓練追求統一和規范的言語系統，有利于社會交際。

3．研究的保障機制有待加強

課題組成員均為一線教師，平時教學任務繁重，所有的研究都要在休息時間完成，急需教育科研專家現場指導，在實踐和理論層面上有待拓寬和提升。

三、下一步研究計劃

1．分解任務，明確子課題及其研究的要點

1．1多元語境下小學生語感生成的能動性研究。研究要點：教學雙方對語感生成的主觀能動性培養，制定評價體系。

主要方式：課堂教學，研制相關評價量表。

1．2多元語境對小學生語感生成的交互性影響。研究要點：語感要素間的彼此干擾因素分析和免疫力生成方法探究。

主要方式：言語交流現場預設，口語交際課例。

1．3多元語境下最優化語境設置的實踐研究。研究要點：最優化語境設置的原則和方法，操作的要領，形成語感訓練特色鮮明的課堂風格。主要成果：系列論文，經典課例及評析。

1．4語感失范的分類統計和針對性訓練研究。研究要點：言語五感的失范地緣性分類，針對性矯正的教材編制和系統實施。

主要呈現形式：匯編語感失范的矯正手冊，系列訓練材料。

2．攻堅克難，解決研究中重點難點

課題組經過醞釀討論，明確課題研究的兩個重點。

2．1探索多元語境教學的內容、途徑和評價方法，促進教學方式和學習方式的向好性變革。

2．2促進學生語感圖式自主健康地發展，構建語感失范的診療方法體系，尋找語感健康生成的最佳路徑，從而在培養學生語感的過程中提高學生的綜合語文素養的培養效率。

3．做好成果收集整理

一是定型驗證主要觀點，核心理念。針對這些核心理念和觀點形成學術成果，爭取發表一批高質量的學術論文。二是明確研究序時進度。倒逼工作安排，力爭一次性高質量完成結題任務，結題時間初步定在2014年12月份。

本文為江蘇省教育科學“十二五”規劃重點資助課題，江蘇省精品課題《多元語境下小學生語感生成及失范診療的實踐研究》階段性成果。課題編號：B-a/2011/02/056。