當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式探索

張雪 靜麗賢 劉文佳

摘要：隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高。高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要使命，然而當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，通過調(diào)查大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀，分析大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的突出問題，從改革課堂教學(xué)、改革實踐教學(xué)、創(chuàng)新導(dǎo)師培養(yǎng)、豐富第二課堂的角度探索創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的模式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新素質(zhì);培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0040-02

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，世界范圍內(nèi)科技競爭日趨激烈。各國將建設(shè)創(chuàng)新型國家作為發(fā)展戰(zhàn)略的主要方向，高等教育也越來越重視高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。然而，當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀并不容樂觀，大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)已成為我國高等教育亟待解決的重要環(huán)節(jié)，而其突破口在于培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

一、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀及問題

1.創(chuàng)新意識不夠強(qiáng)烈

一部分大學(xué)生沒有意識到創(chuàng)新對于拓寬領(lǐng)域、活躍思維，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要性，更沒有意識到創(chuàng)新是當(dāng)代大學(xué)生將來立足工作的基本素質(zhì)。有的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新活動需要有新事物、新觀點的產(chǎn)生，但當(dāng)面對未知的環(huán)境卻不愿意嘗試創(chuàng)新活動。有學(xué)生出于對自己的知識、能力抱懷疑的態(tài)度，從一開始就只是被動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有任何創(chuàng)新的追求。還有比較多的大學(xué)生具有參與創(chuàng)新活動的意愿，但很少和具有創(chuàng)新品質(zhì)的人交流，因此缺乏創(chuàng)新經(jīng)驗和素材的積累。

2.創(chuàng)新能力不夠優(yōu)秀

大學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠牢固，綜合知識不夠?qū)拸V，不注重知識的整合遷移，很難達(dá)到融會貫通。多數(shù)大學(xué)生很少對知識追根溯源，對最新研究動態(tài)了解不夠，缺乏細(xì)致的觀察、敏銳的感受，難以捕捉新事物和新問題;缺乏清楚的分辨、深入的剖析、綜合的考慮，遇到疑難問題時難以開啟新思路，找到新方法。無論是撰寫論文還是交流表達(dá)，大學(xué)生在總結(jié)提煉、準(zhǔn)確表達(dá)方面較為薄弱。

3.創(chuàng)新品質(zhì)不夠健全

大學(xué)生缺乏獨立、批判的意識，往往盲從依賴于教師和書本，缺乏懷疑、批判和探索的精神，缺乏認(rèn)識和實踐的獨立性。大學(xué)生缺乏創(chuàng)新的毅力，在不利的環(huán)境中很容易灰心喪氣、意志挫敗，甚至選擇放棄目標(biāo)。有一部分大學(xué)生參加創(chuàng)新活動有較強(qiáng)的功利心，只是想獲得榮譽成果，而不愿做長期的專注研究。

4.創(chuàng)新思維不夠活躍

多數(shù)大學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力和形象思維能力，但缺乏發(fā)散思維能力、聯(lián)想思維能力和逆向思維能力，表現(xiàn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)知識較為機(jī)械死板，缺乏深層次的鉆研、探索和歸納，不注意學(xué)科間內(nèi)在聯(lián)系，不能將所學(xué)知識歸納總結(jié)，進(jìn)行系統(tǒng)整合與提升，導(dǎo)致思維方式呈現(xiàn)單一直線型，思考問題缺乏全面性、靈活性和層次性。

5.創(chuàng)新知識不夠完善

大學(xué)生大多局限于專業(yè)課知識，而對于公共選修的通識課程不重視。他們的課外閱讀量很小，也很少與其他專業(yè)學(xué)生交流，造成了視野狹窄，限制了創(chuàng)新思路的打開。多數(shù)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識不牢固，平時學(xué)習(xí)不注重總結(jié)，考前采用死記硬背，不能真正地領(lǐng)悟知識的精要，更不能將所學(xué)知識恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到實踐中。

二、大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式探索

1.改革課堂教學(xué)

（1）將創(chuàng)新教育課程納入教育體系。現(xiàn)行本科課程過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，且知識面較窄，缺乏前沿性。高校應(yīng)加大通識教育課程所占比例，增加研究動態(tài)和前沿知識，為學(xué)生提供跨學(xué)科、交叉學(xué)科選修機(jī)會，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚，知識面寬，綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新人才。

設(shè)立創(chuàng)新教育課程，以競賽或項目為載體，課堂講授與討論相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與動手實踐相結(jié)合，并適當(dāng)給予學(xué)生相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分。創(chuàng)新素質(zhì)課程分為三類：第一類是實驗操作課程，針對工科、醫(yī)學(xué)學(xué)科實踐性較強(qiáng)的特點，以開設(shè)綜合實驗、設(shè)計實驗和探索實驗為主，培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。第二類是人文素質(zhì)課程，加大人文社會科學(xué)的普及范圍，提高大學(xué)生文化素質(zhì)和修養(yǎng)。第三類是研究方法課程，使大學(xué)生掌握多學(xué)科的理論方法，培養(yǎng)科學(xué)思維方法和實踐創(chuàng)新能力。

（2）構(gòu)建創(chuàng)新素質(zhì)教育教學(xué)模式。創(chuàng)新素質(zhì)教學(xué)模式本質(zhì)上是生成性模式和情景模式，教師要熟悉學(xué)科發(fā)展史，洞悉知識的過程性內(nèi)涵，具備系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計能力、靈活應(yīng)變教學(xué)機(jī)智和生成性教學(xué)設(shè)計能力。在課堂教學(xué)中，教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，保持知識的前沿性，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心和動力。應(yīng)用啟發(fā)、探究、案例式教學(xué)方法，將科學(xué)的思維方式引入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和批判性思維，開展師生互動、小組討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。保持教學(xué)手段的先進(jìn)性和多樣性，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，借助網(wǎng)絡(luò)視頻等多媒體教學(xué)方式，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，人機(jī)交互實時交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)空間。

營造民主和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神、探索精神和創(chuàng)造性思維。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的能力。盡量避免向?qū)W生預(yù)設(shè)結(jié)果，允許學(xué)生向教師提出質(zhì)疑和不同觀點，學(xué)生也許會走一些彎路，但經(jīng)過挫折和努力后，學(xué)生正確分析問題的能力會顯著增強(qiáng)。

（3）創(chuàng)新考試的內(nèi)容和形式。在考試內(nèi)容選擇方面，選擇能夠充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新熱情的內(nèi)容，既要反映基本理論和基本技能的掌握情況，更要考察應(yīng)用所學(xué)知識、技能分析問題、解決問題的綜合能力，特別是綜合性、創(chuàng)造性應(yīng)用知識的能力。提倡分階段考試與綜合考試相結(jié)合，注重學(xué)生平時基礎(chǔ)知識和技能的考核，使考試真正能夠?qū)χR、能力和素質(zhì)進(jìn)行全面檢測，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、發(fā)散思維和綜合應(yīng)用能力。

2.改革實踐教學(xué)

（1）整合科技創(chuàng)新實驗平臺。大學(xué)生創(chuàng)新實驗平臺是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、綜合素質(zhì)提升為總體思路，以科研立項為基礎(chǔ)，學(xué)科創(chuàng)新為特色，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐教學(xué)平臺。其設(shè)置學(xué)科專業(yè)實驗室、教師工作室、研討室以及小型閱覽室等活動室，通過各種創(chuàng)新實踐教活動的開展，吸引廣大優(yōu)秀學(xué)生踴躍參加科技創(chuàng)新活動，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力。在此過程中有利于調(diào)動學(xué)生以飽滿的熱情參加各項活動和各種事務(wù)，在面臨各種實際問題時能充分發(fā)揮自己的積極性、主動性、創(chuàng)造性來使問題迎刃而解，這對于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)有重要的意義。

大學(xué)生創(chuàng)新實驗平臺是一個由多輸入、輸出要素組成的系統(tǒng)，其輸入要素包括教師、學(xué)生、實驗室設(shè)備和資金，輸出要素則包括學(xué)術(shù)論文、科研成果和人才培養(yǎng)。可見大學(xué)生是重要的輸入和輸出要素，而學(xué)科基礎(chǔ)扎實和創(chuàng)新能力較強(qiáng)的大學(xué)生則是創(chuàng)新平臺的核心要素。建立激勵和動態(tài)管理制度，鼓勵大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)一批創(chuàng)新人才，同時設(shè)立嚴(yán)格的準(zhǔn)入和淘汰制度，以提高創(chuàng)新平臺的運行效率。以項目課題為指引，建立開放、多元的團(tuán)隊，團(tuán)隊成員來自不同的學(xué)科專業(yè)，可發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢互補(bǔ)和優(yōu)秀人才的集聚效應(yīng)。

（2）建立整體式實驗教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，理論與實驗教學(xué)是相互分離的。而在整體式實驗教學(xué)體系中，實驗教學(xué)與理論教學(xué)既有相互獨立，也有相互聯(lián)系，其以學(xué)科發(fā)展為方向、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為主線，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、設(shè)計能力、操作能力和解決問題能力。其中，綜合實驗設(shè)計是整體性實驗教學(xué)體系的重要組成，是在基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗基礎(chǔ)上的綜合設(shè)計，是檢驗學(xué)生對專業(yè)創(chuàng)新觀點理解和運用的重點教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，高校要鼓勵本科生積極開展綜合實驗設(shè)計，應(yīng)立足于學(xué)科發(fā)展的前沿，依據(jù)一條主線貫穿項目選題、實驗設(shè)計、動手操作、應(yīng)用實踐的全過程，遵循一個由淺入深、由易到難、螺旋式上升的能力培養(yǎng)過程。

3.創(chuàng)新導(dǎo)師培養(yǎng)

（1）發(fā)揮導(dǎo)師的指引啟發(fā)作用。推行導(dǎo)師制和班主任制相結(jié)合，選撥教學(xué)科研突出、創(chuàng)新能力強(qiáng)的資深教師擔(dān)任導(dǎo)師，選撥年輕有為的博士、碩士擔(dān)任班主任，共同指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)術(shù)競賽、科技創(chuàng)新活動。導(dǎo)師將本科生納入到自己的科研團(tuán)隊中，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、檢索信息，掌握科研方法、實踐操作、統(tǒng)計分析，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，并傳授嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)和科學(xué)精神。

導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生撰寫項目申報書，參與科研項目立項答辯，師生間定期開展暢談分享、主題班會，提高大學(xué)生研究報告撰寫能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和實踐創(chuàng)新能力。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)和興趣，利用課余時間到單位見習(xí)實習(xí)，使學(xué)生提前對所學(xué)專業(yè)有了感性認(rèn)識，從書本上學(xué)，從實踐中用，培養(yǎng)大學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新思維意識。

（2）建立雙導(dǎo)師實習(xí)負(fù)責(zé)制度。專業(yè)實習(xí)是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要實踐環(huán)節(jié)，設(shè)立雙導(dǎo)師制度，即校內(nèi)導(dǎo)師和校外共同指導(dǎo)學(xué)生，其中校內(nèi)導(dǎo)師由任課教師擔(dān)任，校外導(dǎo)師由實習(xí)單位的項目負(fù)責(zé)人擔(dān)任。校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)課程學(xué)習(xí)、課題選題，校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)實踐能力培養(yǎng)、課題實施，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同制訂培養(yǎng)方案，指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文。導(dǎo)師應(yīng)結(jié)合實際情況，開展創(chuàng)新專題講座，創(chuàng)設(shè)模擬情境，依托項目課題，使學(xué)生掌握科學(xué)研究方法，形成科學(xué)的思維，質(zhì)疑的精神和求知的欲望，并學(xué)會從不同角度研究解決問題。

4.豐富第二課堂

（1）設(shè)計特色的課外科技活動。課外科技活動為大學(xué)生開辟了廣闊的天地，可充分發(fā)揮其潛能，對培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)具有重要的推動作用。但受各種因素的制約，大學(xué)生參與面還不夠廣，主動性和積極性不高，對科學(xué)研究多采用“短、平、快”的方法，不愿意承擔(dān)長期的、風(fēng)險性較大的研究。高校開展的課外科技活動應(yīng)精心設(shè)計，突出特色，挖掘大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵，從而有針對性地引導(dǎo)和指導(dǎo)大學(xué)生參加課外科技活動。

開展大學(xué)生科技藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、學(xué)術(shù)科技競賽等多項課外科技活動，鼓勵大學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)院、跨學(xué)校進(jìn)行合作研究，接觸不同的層次與方面的知識，碰撞出更多的創(chuàng)新火花，引導(dǎo)大學(xué)生通過獨立思考、團(tuán)隊研究、相互切磋和勤奮工作完成科技成果。如參加機(jī)器人智能車大賽，鍛煉大學(xué)生的動手操作技能，使他們思維更加活躍敏捷，富有創(chuàng)造性地思考各種問題，感受到發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的角色，體驗到團(tuán)隊的力量和創(chuàng)造的激情，從而不斷堅定創(chuàng)新的信心，磨練創(chuàng)新的意志，養(yǎng)成科學(xué)創(chuàng)新的精神。充分利用現(xiàn)有實驗室資源，舉辦相應(yīng)的學(xué)科競賽。如舉辦“數(shù)學(xué)建模大賽”“電子科技大賽”“機(jī)能實驗大賽”，有利于同學(xué)們在動手操作的過程中獨立思考、精心設(shè)計和縝密研究，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。此外，對外聯(lián)系企業(yè)資金用于支持大學(xué)生競賽活動，搭建起大學(xué)生科技成果轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)力的平臺，如舉辦“校園營銷大賽”等競賽，使學(xué)生獲取必要的知識儲備，并積累社會工作經(jīng)驗。

（2）加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新類社團(tuán)的建設(shè)。學(xué)生社團(tuán)是第二課堂創(chuàng)新教育的重要載體，高校以社團(tuán)為單位進(jìn)行創(chuàng)新實踐訓(xùn)練，為各社團(tuán)配備實踐創(chuàng)新成果豐碩的專業(yè)指導(dǎo)教師，使社團(tuán)的創(chuàng)新實踐變成一種隱性專業(yè)課程的教學(xué)活動，并將創(chuàng)新類社團(tuán)活動納入學(xué)分制體系。目前，高校學(xué)生科技學(xué)術(shù)類社團(tuán)偏少，學(xué)生參與的積極性較文體類社團(tuán)較低。因此，高校應(yīng)重點培育科技創(chuàng)新性社團(tuán)，依托這類社團(tuán)組織各種創(chuàng)新競賽活動，不僅開闊大學(xué)生創(chuàng)新視野，啟發(fā)創(chuàng)新思維，而且促進(jìn)大學(xué)生自我管理、自我教育和自我發(fā)展能力的提升。

學(xué)生社團(tuán)可以創(chuàng)造機(jī)會廣泛與企業(yè)、事業(yè)、政府等機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，爭取更多的社會資源和實踐平臺，為大學(xué)生提供學(xué)術(shù)交流、實踐的機(jī)會。此外，高校可以與企業(yè)訂立合作協(xié)議的方式合作共建社團(tuán)，社團(tuán)也可以通過承辦項目或課題的方式與企事業(yè)單位、政府機(jī)構(gòu)合作，為大學(xué)生創(chuàng)造與社會的零距離接觸的機(jī)會，在實踐中了解社會，增長才干，鍛煉能力，提高創(chuàng)新素質(zhì)。

三、結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)需要不斷探索創(chuàng)新模式，其中，改革課堂教學(xué)、改革實踐教學(xué)、創(chuàng)新導(dǎo)師培養(yǎng)，豐富第二課堂是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是一項長期的、系統(tǒng)的工程，需要師生相互配合，校內(nèi)外、課內(nèi)外共同努力，在實踐中探索創(chuàng)新，為創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造廣闊的平臺。

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（責(zé)任編輯：王意琴）