對以就業為導向的校企合作模式的思考

盧爽

摘要：高等院校與地方企業通過學生就業這條紐帶，緊緊聯系在了一起，在企業對高水平人才需求日益增長的今天，如何通過校企合作實現提高就業質量、增加就業率的目標，成為地方高校亟待解決的問題。本文梳理了以就業為導向的校企合作的主要方式，提出現有校企合作方式在促進學生就業方面的一些弊端，并針對性的提出了解決問題的建議和對策。

關鍵詞：就業 校企合作 高校

隨著我國市場經濟的迅猛發展，各項制度的不斷完善，企業之間的競爭已經由技術的競爭、客戶資源的競爭，演變為對高層次、高水平人才的競爭。高校作為企業專業人員和技術人員的直接來源，與企業緊密聯系在了一起。如何通過校企合作提高高校就業質量，使學生一出校門即可在職場中獨當一面成為高校就業現階段所面臨的問題。

近年來，除一些知名企業開展“管理培訓生”項目，雇傭優秀高校畢業生，對其進行為期1-2年的職業培訓后再正式執業外，大部分中小企業因更需要在短時間內即能夠獨立工作的專業技術人員，在招聘時仍更傾向于有工作經驗的人士，導致高校畢業生就業市場上供大于需。“如何培養出符合企業需要的優質畢業生” 成為各大高校、特別是地方高校亟待解決的問題。

高等院校深入開展校企合作，一方面可以拓寬高校經濟來源，更重要的一方面是通過校企合作建立技術創新平臺，培養高水平的技能型人才，實現學生從畢業到就業的順利對接。

一、以就業為導向的校企合作的主要方式

高校通過設立各類就業指導課程增強學生的職業規劃和就業意識，并制定校級、院級規章制度，激勵教師充分利用手中的社會資源建立校企合作，提高學生就業率；同時要求學生在校期間更多參加實踐活動，提升自己的專業水平。各地方高校將校企合作制度化規范化，以期與企業建立長效的合作機制，達到學校提高學生就業率與就業質量、企業招聘到優秀人才的雙贏目標。從目前校企合作的情況來看，主要有以下合作方式：

1.企業家進課堂

專業課授課教師利用自身的社會關系，邀請企業管理者對理論教學中的某一部分內容進行授課，或者直接外聘已退休具有較高學歷的企業家進行某一門課程的系統教學，用親身管理經驗更生動的開展理論教學。例如廈門大學請企業家開設的“創業選修課”，遼寧科技大學、武漢大學等高校均開展企業家進課堂系列講座，讓學生掌握專業理論的同時具備第二手的實踐經驗。

2.開展第二課堂活動

在以學生被動接受為主的第一課堂之外，開展豐富多彩的第二課堂，幫助學生認知與體驗社會、鍛煉社會實踐能力、塑造優良人格、培養創新能力及團隊協作精神。高等院校將校企合作融入第二課堂活動，由企業提供實訓基地，由校企共同培訓，雙方為學生提供更廣泛的實踐平臺，提高學生未來擇業就業的能力。與注重理論教學的第一課堂相比，第二課堂教學是本著學生自主自愿的方式開展，在學習的時間和方式上更加靈活，學生可利用寒暑假進行，在時間相對較長的實踐活動中，更深入的融入職場生活，對于表現優秀的學生，畢業后可被合作企業留用，實現畢業到就業的順利過渡。

復旦大學通過學生社團、體驗式教育的方式開展第二課堂活動，開設了《大學生社會實踐》課程，增強社會實踐吸引力；通過項目庫、導師庫、人才庫和實踐講師團為實踐項目提供全程指導，推動學生實踐能力和學術能力的同步提高。

3.以大學為平臺舉辦各種企業論壇

學校為促進校企合作開展研發項目、鼓勵企業吸納本校畢業生進入企業工作，在每年度都會建立平臺，邀請一些企業的管理者、政府機構人員走進高校，對時下的經濟熱點以及企業出現的一些技術、管理方面的問題進行探討，這些論壇性質的會議一般都可面向教師、學生進行。學校在這樣的論壇中扮演組織者的角色，為政府和企事業單位提供思想交流的平臺，同時也借助會議與企事業單位建立就業合作機制，搭建用人單位與畢業生之間的橋梁。

4. 開展校園競賽，實現校企合作，選拔優秀人才

為培養學生的實踐能力、創新能力，各高校與企業合作開展了多種多樣的學生競賽。高校在人才培養方案中建立職業技能平臺，通過企業資助或聘請企業家做評委等形式舉辦各種競賽檢驗技能平臺教育質量，深化校企融合，培養選拔出適應社會需要的實踐型人才，促進學生就業。

5. 與企業合作成立獨立學院

建立獨立學院、實現更深化的校企合作的人才培養模式比較多的在高職高專三本類院校采用，如廣東交通職業技術學院、廣州大學華軟軟件學院等學校在此方面有許多可以借鑒的經驗。獨立學院人才培養均采取了學校與社會用人部門相結合、師生與生產實際相結合、理論與實踐相結合的基本模式，都非常注重教學實踐環節。校企合作的獨立學院更有助于學生盡快融入到企業文化中，最終成為企業的一員。

6. 走“產學研”道路尋求高層次的校企合作

除了成立技能培養類型的校企合作外，更高水平的校企合作來自于“產學研”一體化，學校協調校內資源，拓寬與地方合作、企業合作的領域，通過產學研推動核心技術、科技成果的轉化。該種方式的校企合作始于學術研究層面，因此參與者多為研究生或者特別優秀的本科生。

復旦大學的“創業生態鏈”建設，北京大學與微軟亞洲研究院合作實施的“教育部-微軟精品課程”建設項目、同濟大學軟件學院與美國蘋果公司的合作，都是校企項目合作在人才培養方面的典型范例。

二、以就業為導向的校企合作運行中存在的問題

高校以校企合作的方式發展人才培養方案的專業技能平臺，開展各種實踐活動，向企業和社會推出優秀畢業生，實現畢業到就業的零轉換。但是在以就業為導向的校企合作中往往還存在一些不容忽視的問題。

1.校企需求差異大，合作難以建立長效機制

學校拓寬專業技能平臺，開展校企合作是以培養出符合社會需要的專業人才為目標，學生往往需要較長時間實踐。而以利潤最大化為目標的企業，需要的是能快速成長、馬上適應需要的專業人員，需求不同導致出現高校培養人才的長遠性不匹配企業需求人才的迫切性的情況。一方面校企合作建立起來的企業實訓基地沒有聘用應屆畢業生的計劃，另一方面畢業生傾向于實習后就地從業，雙方存在的矛盾使得實習基地協議成為一紙空文。

2.以就業為導向的校企合作重實踐、輕理論

由前述各種校企合作方式可看出，無論是企業家進課堂還是第二課堂，均是從專業知識或者實踐方面培養學生就業能力，但是校企合作延伸出的課程很少就學生的就業觀展開。按照國家教育部要求，高校需為學生開設《大學生就業指導》、《大學生職業生涯規劃》，該課程以提高學生就業能力為目標，但開課教師多為學校的專職教師或思想政治輔導員，授課教師本身并不具備豐富的企事業單位工作經驗，教學不免脫離實際照本宣科，對不同的專業難以開展有針對性的就業教育，有時更誤導學生形成正確的就業觀。

3.利益為導向，校企合作表面化

前述的一些校企合作方式，如第二課堂、企業家進課堂、學生競賽、合作研發項目等，學校和企業立足于自身利益，往往忽略了促進學生就業的初衷。在校企合作中，學校以獲得企業資助為目的，開展各種學生競賽和科學研究；而企業以獲取科研成果或在學生中開展宣傳銷售為目的，校企合作更像企業“冠名”。這一類型的校企合作，對于學生就業的促進程度不大，僅為學生提供了一般的校內實踐平臺，學生無法真正接觸和了解企業。

4.政府在校企合作中缺位

日本在1980年代提出“科技興國”口號，為校企合作搭建橋梁，并制定相關制度，采取一些了優惠政策推動校企合作。經過幾十年的成功發展形成“官校企”三方合作機制。而在我國目前的校企合作中，政府很少參與到校企合作、特別是普通地方高校與企業合作中，政府缺位，讓以就業為導向的校企合作缺乏制度規定和優惠政策的鼓勵。

三、建議與對策

校企合作作為促進高校畢業生就業的途徑之一，因為運行中存在上述問題，很多合作并沒有達到預期的效果，針對以上校企合作在高校就業方面出現的問題，本文提出以下建議：

1.校企合作推進課程改革

推行《大學生就業指導》、《大學生職業生涯規劃》課程的課程改革，邀請合作企業管理人員、專業技術人員針對不同專業為在校大學生授課，有助于理論和實踐相結合，傳遞良性而切合實際的擇業就業觀，充分利用校企合作資源，為大學生創業、就業服務，鼓勵學生樹立正確的就業觀念，讓學生提前了解職場。

2.以學生就業為導向推行師資隊伍建設

為彌補大學教師理論知識豐富、實踐經驗匱乏的缺陷，高校應鼓勵高校教師在寒暑假期間到合作企業中去，改變原有的以調研為主的工作方式，真正沉入企業，在企事業單位掛職鍛煉，積累第一手的工作經驗，做到將理論用于實踐，將實踐用于課堂教學，借助校企合作建設有實踐經驗的師資隊伍。

3.舉辦面向學生的校企合作論壇

校企合作論壇作為拉近高校和企業，學生和企業距離的橋梁，應當不局限于企業與高校教師之間的溝通，而應進一步拓展交流平臺，讓更多有意愿的企業與師生分享職業經歷和人生感悟，接受創新思維，有助于企業發掘優秀畢業生進入企業工作。

4.與有用人需求的企業合作建立實訓基地

高校建立實習基地應選擇有意愿聘任應屆畢業生的企業進行合作，學生在參加實習或實踐活動后有機會在企業任職，直接完成從畢業到就業的過渡。避免學生實習后重新擇業、就業，影響學生的就業質量。

5.政府補位校企合作，形成校政企合作模式

政府作為高校和企業合作的紐帶和推進器，應完善校企合作的激勵政策，同時鼓勵地方高校形成合作聯盟，與地方企業合作開展教學活動、科研活動等，推進校企合作實現雙贏。

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