淺談關注學困生的幾點做法

韓全紅

關注學困生，促進他們的成長，是踐行“不同的人在數學上得到不同的發展”這一新課程理念的實際行動，也是數學教師迫切需要解決的問題。在日常教學工作中，任何一個班級都不同程度地存在著學困生，他們在一個班級里雖然人數不多，但影響卻很大，對整個班級能否優秀起著關鍵的作用。由于數學學科的高度抽象性和邏輯嚴密性，數學學困生在數量上往往多于其他學科。作為教書育人的教師，要關注學生的個體差異，用真摯的愛心去樹立他們的自信心，讓他們主動參與到課堂教學活動中來，這是我們教師在平時的教學活動必須關注的問題。下面就談談我在這方面的一些做法。

一、多方關愛，以心換心

高揚（化名），學習不上心，上課愛溜號，成績不理想。經常性地批評在很大程度上引起了他的反感。他很熱情，每次見到我都會問好。我忽發奇想：我何不來個以其人之道還治其人之身，他不聽我講課，我也不理他。高揚還是處處和我打招呼，我都不去理睬。當然，我也偷偷地留意他的反應。前幾次他真的是以為我沒有聽見，喊完“老師好”之后就繼續玩去了，可是過了兩天之后，他發現我是故意的，覺得很失落。周五的大課間，我帶著所有的孩子們到操場，高揚沒有像往常一樣去打籃球，而是來到我面前，很有禮貌地問：“韓老師，為什么我和您打招呼您都不理我呢？”我心里暗自高興，對他說：“你問好老師沒有理你，你的心里就不是滋味了，老師精心準備了一節課，你不認真聽，你想過老師的感受嗎？”他愣了一下搖搖頭。“那今后你打算怎么做呢？”“上課聽老師講課?！薄皩α?，如果上課不認真聽老師講課，你的提高成績會提高嗎？”他紅著臉點點頭……在以后的日子里，高揚的聽課狀態好多了，雖然他的壞習慣沒有馬上改完，但課堂表現好多了。心理學研究表明，任何認知活動都是在情感動力影響下進行的。老師和學生之間如果能平等交流，以心換心，就一定能達成情感共鳴，在這種情況下的教學定會收到事半功倍的效果。

二、循序漸進，激發興趣

學生學習有困難，并不都是對所學的知識不理解，有的是因某些不良行為習慣所導致的。趙麗（化名），經常不完成作業，考試中不肯答完卷子，著實叫人很頭疼。她幾乎沒有自尊心，對于批評無所謂，好像什么事都沒發生過，作業照樣不做。一段時間里，我給她定了一系列小小的目標，逐步達標，循序漸進。

第一步，享受特權

我和她談好，授她只完成別人作業的一半的特權，但要求必須天天按時完成。如果這樣還不完成的話，第二天就要給她留特殊作業。她聽后興奮并表了決心。接下來的幾天，她都完成了作業，但是書寫太差勁。我看到她的進步第二個要求就提出來了：要求作業要有質量。她剛開始的時候有些費勁，不是這丟個得數就是不寫單位名稱，我都利用課余時間給她補上，而且讓她自己制作個作業評價表，自己評價，并給她累計加分，再給予一些適當的獎勵。一學期下來，趙麗已經可以和其他學生一樣了，天天都能按時完成作業。

第二步，因材施教

興趣是最好的老師，我經常地拿趙麗的一些興趣愛好編數學題給她，去激發她學習數學的興趣：我抓住她愛美的特性讓她出去進行衣服的搭配，我發現她帶了幾支漂亮的中性筆，我就問她每支中性筆多少錢呀？一共要用多少錢呢？今天上學時從奶奶家來的還是從自己家來的，要用多長時間呢？……使她感覺到數學就在自己身邊，激發了她學習數學的興趣。

第三步，同伴互助

我得知四（2）班的李苗苗（化名）是趙麗的好伙伴，她可是個品學兼優的好學生。于是我先找李苗苗談話，主要目的是想讓幫趙麗學習，李苗苗欣然同意了。接下來我就找趙麗談話，讓她和李苗苗組成學習小伙伴，每天放學都一起學習，讓李苗苗幫她克服學習上的困難。在學校讓她們利用課間或者午休息時間來交流數學問題。一段時間過去了，在李苗苗的帶動下，趙麗的學習成績有了顯著的提高，她樹立了學習數學的自信心，在以后的學習中更加努力了。

三、家校配合，合力教育

做作業不僅能幫助孩子鞏固學習過的知識，而且能培養他們獨立完成作業、計劃安排時間、約束自己和承擔責任的能力。但是有些孩子就是不愿意完成作業，回家以后先想著玩，把作業拖到很晚才完成；還有的孩子喜歡邊寫邊玩，極易受外界的干擾，非得在家長的不斷督促下才去做；有些更嚴重的孩子干脆就不記得老師留過作業。我們班的賈翔（化名）算是非常典型的一個例子。一個月統計下來，至少是有三分之二的作業未完成。每天查作業時，點到他的名字，都會很淡定地告訴我“我忘帶了?！比绱朔磸投啻沃螅艺f要打電話請他家長將他的作業本帶到學校來，這時他才承認自己沒有完成作業。以后，他還是天天欠作業，于是我不得不真的打電話與其家長溝通，和家長交流了我的一些作業要求，家長決定配合老師，每天晚上都抽出一些時間督促孩子完成作業！于是第二天一大早，我有史以來第一次看見賈翔非常積極地去找組長交作業。這一次，我很用心地表揚了他，他一臉的燦爛。當天晚上，我專門給他家長發了一條信息，感謝家長的大力支持。第二天、第三天……每天我都在表揚他，也在表揚他的家長。一周后，他獲得了該周的“作業之星”。由此看來，教育還真不是學校老師單方面的事情，家長的積極參與，真的可以讓我們的教育教學事半功倍！

教育心理學告訴我們，學困生同樣具有進取心、自尊心，他們都渴望進步，但他們由于種種因素造成了成績差。我們也都知道孩子的發展具有差異性、階段性、不平衡性等特點，所以在教學中教師應具有慧眼，發現孩子的優點，讓學生的特長彌補成績的短缺，使其在某方面成為其他孩子的榜樣?？傊灰覀儗W困生不拋棄不放棄，用濃濃的愛澆灌他們，我相信，一分耕耘一分收獲，他們一定會茁壯成長。

（作者單位 甘肅省永登縣新城區小學）

？誗編輯 魯翠紅