談高職院校產學研與區域經濟互動

張術

摘要：高職教育的發展，是區域經濟發展的需要；區域經濟的發展，為高職教育的發展提供了發展前景。高職院校產學研與地方區域經濟互動是當前高職院校核心競爭力的發展趨勢。

關鍵詞：高職院校產學研區域經濟

高職院校的區域化布局，有效整合了區域職業教育資源，為區域經濟的發展提供了實用的技術與管理人才。高職教育促進區域社會和諧發展，將使高等教育為地方經濟發展提供“造血”功能。

一、當前高職院校產學研與區域經濟互動存在的問題

（一）互動機制尚未形成，互動缺乏整合

高職院校產學研與地方區域經濟互動發展不力，一個重要原因是觀念落后與機制不全。部分地方政府對舉辦高職院校的定位片面，對高職院校服務地方發展的能力認識不足，認為高職院校師資力量弱，科研開發與社會服務能力不強，直接促進地方經濟與社會發展的實力不足。部分高職院校片面認為高職院校主要任務是培養人才，提高本地人才的基本素質與職業，增強就業與勞動力向經濟發達地區轉移，科學研究與社會服務與己無關。部分教師認為，地方經濟主體不信任本地高職院校實力，校內實驗設施設備落后，投入不夠，資料缺乏，開展與區域全面合作的條件不夠，能力不足。企業雖然很需要高級技能性應用型人才，但企業的目標是追求利益的最大化，目前我國企業用人機制的不完善和使用人才的無成本化，使得企業對高等職業人才的培養雖然不滿意，但又對共同培養高級技能性應用型人才積極性不高。導致目標不同，利益訴求有別，高職院校與地方區域互動缺乏整合。

（二）高職院校的教學科研與區域經濟的發展缺乏有機結合

傳統的教學體制造成教學脫離生產實際，而以學科知識為中心的教學體系和人才培養模式更導致教師和學生重理論輕實踐，重認知輕創新，妨礙了高職院校自身功能的發揮。高職教育必須依托本地行業和企業辦學，讓行業和企業參與學校專業設置的論證、培養方案的制定、教學計劃的實施、實習實訓基地的建設、就業指導與分配等全過程。高等職業教育專業設置原動力來自于行業一線對技術應用型人才的迫切需求，產學研合作教育是保證技術應用型人才培養適銷對路的前提條件。技術應用型人才的培養過程必須要有產業界或社會相關行業的直接參與，這樣才能確保教學內容的針對性、實用性和先進性。而目前企業并沒有真正參與到學校教學的主體工作中去，同時，高職院校與企業建立科研方面的橫向聯系有限，妨礙了學校科研能力的提升。

二、高職院校產學研與區域經濟互動的途徑

（一）形成社會共識，構建互動發展平臺

地方政府要把高職院校視作區域經濟發展的“智力源”，規范高職教育投入制度，通過地方政府立法等形式，保障地方政府對高職院校的投入，并通過相關財稅政策，鼓勵學校積極參加技術創新、技術推廣，開展多形式的社會服務，引導社會資源，積極參與高職院校辦學。

高職院校要解放思想，樹立從人才培養、科技服務與社會服務全面參與地方區域經濟發展意識，把握學校發展定位與專業方向，開展多方位，多層次產學合作，服務區域經濟與社會發展。同時，高職院校應擴大校企合作的接觸面，實現校企合作的良性循環。校外實習基地可為產學研合作教育服務：為學生提供一個不同于校園環境的實踐教學場地或環境；提供專業技能訓練所需的現場設備、師資或其他條件等。在基地建設過程中，堅持互動互利、產學雙贏的原則，確保校外實踐教學基地健康、規范地發展。一方面，選擇那些規模較大、技術先進、管理優秀、效益良好、熱心教育事業的企業作為合作伙伴，以確保學生校外實習、實訓的質量；另一方面，與企業簽訂長期的合作協議，明確雙方的權利和義務，以保證校外實踐教學基地的正常運行。

（二）從區域經濟發展戰略出發，確立育人方向和互動結合點

1、結合地方經濟特點，探索全新的現代課程體系

根據地方經濟特點和技術崗位需求，高職院校應緊跟技術進步，充分利用企業教育資源，跟隨企業的用人標準，及時調整各種主流技術在人才培養體系中的比重，適應就業崗位的需求，使專業建設在產業主流技術變化中進退有據，學生在就業市場上始終具有很強的競爭力。每學期開出旨在提升學生能力和素質的“專題系列講座”，緊扣市場動態。實現全程按照企業的要求培養人才，通過學生到企業崗位工作實踐，真正實現工學交替培養辦法，在真實企業環境中提升崗位技能。按照以市場需求為導向宗旨，做好每年一次的專業市場和企業調研，研究企業用人需求，劃分各職業崗位的能力要求，依此構建課程體系的模塊。

2、依托行業和企業的需求，強化高技能人才的“定單式培養”

高職院校要想快速健康發展，應結合當地經濟發展情況，積極與地方知名企業進行產學結合，大力開展定單式培養，從專業設置與調整、教學計劃制定與修改、教學實施、實習實訓直至學生就業等方面，充分發揮企業和用人單位的作用；將企業的用人計劃納入高技能人才培養的教學計劃，根據企業的實際需求，量身定做他們需要的人才；使課堂教學和企業車間無縫對接，學生定期到企業車間參加生產實踐，理論教學和實踐教學實行零距離互動。企業可根據自身發展的實際，建議學校教學計劃、教學內容進行改革，適應企業的要求，使“定單教育”真正實現產學結合、校企結合、車間和課堂結合，使職業教育的辦學目標越來越明確—為市場服務、為用人單位服務。

3、拓展區域經濟工學結合，提高高職院校自身的科研能力

高職院校在示范性專業建設過程中，應繼續爭取縱向與橫向的科研項目的立項，尤其是橫向項目的立項。爭取每個專業每年都有一項至數項的科研立項，其立足點在于其科研項目是應用型的項目，主動與企業聯系進行項目研發合作。在引進更多人才的基礎上，主動申請和接受企業更多的設計任務，實現校企雙贏。通過參與企業項目開發，既鍛煉了教師又取得了很好經濟效率。

高職院校自身的科研能力是帶動產學研與區域經濟互動的重要因素。高職院校科研的重點放在應用技術的開發和對企業的技術服務上。要采取必要的激勵手段，鼓勵教師結合教學和生產實際開展科研活動，鼓勵教師和學生到企業去尋找課題，承接項目。鼓勵專業教師面向社會，積極參與政府、社會、行業協會的相關技術工作，擔任政府、行業協會的協會會員、專家顧問、領導成員，了解社會，為提高整個社會信息化服務，促進教學科研工作。

參考文獻：

[1]方華.論訂單培養模式下的高職課程改革與建設[J].中國高教研究，2008（5）.

[2]中國高職高專教育網（WWW.tech.com.cn）.