民辦高校創業型人才培養存在的問題與對策分析

譚琳元　許峰　周君琪

摘要：本文分析了民辦高校創業型人才培養的現狀與存在的問題，結合民辦高校培養應用型、技能型人才的目標，從目標定位、教學改革和師資結構等方面提出了解決對策。

關鍵詞：民辦高校 創業型人才培養 問題

隨著社會經濟的發展，創業活動越來越成為推動社會發展、促進國家財富增長的重要力量。隨著我國高等教育事業的發展，畢業生的就業問題已經成為社會關注的焦點問題。因此，“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業” 既是建設創新型國家、促進社會全面協調發展的必然趨勢，也是我國民辦高校培養人才的主要方向，創業型人才培養的扎實落實必將為我國經濟結構的戰略性調整和經濟的可持續發展注入不竭的動力。

一、 民辦高校創業型人才培養的現狀與存在的問題

（一） 認知不足，目標定位不明確

目前民辦高校對于創業型人才培養存在認識不統一、不到位的現象，認為創業型人才培養只是就業指導的一項內容，對畢業生進行創業意識、創業精神和創業能力的教育還未引起重視，沒有形成系統的教育體系。雖然創業教育形式多樣，但未上升到理念指導層面，不能真正地將創業過程所需要的冒險、創新和積極進取的理念貫徹于學生成長的持續動力。在許多高校將創業教育簡單地視為一種“第二課堂”而放任不管，甚至視為大學生在正常就業渠道以外的、低人一等的職業選擇，沒有把培養大學生的創業精神和創業技能作為高校重要的使命和目標。

（二）文化氛圍缺乏

目前多數高校尚未形成完善的、健全的創業文化氛圍，學校內部的培養目標、激勵導向、評價體系都未能向創業素質培養傾斜。除了良好的校園文化環境，社會文化環境也在很大程度上影響創業型人才培養的主動性和積極性，而社會傳統文化慣性給創業的人際環境帶來了負累，社會對創業的態度未形成積極支持、鼓勵的氛圍，這些外部因素成為制約大學生創業的精神枷鎖。

（三）實施范圍狹窄

創業教育的開展僅局限于部分院校的少數學生，設立的創業機構都是精英化的組織，大部分學生因為自身條件限制不能參與其中，挫傷了創業積極性，導致創業教育沒有得到普及。有些高校試圖簡單地通過《就業指導課》來培養大學生就業動機，不但很難激發起創業意愿，有時還會弱化對創業的沖動。

（四）課程體系設置不合理

第一，過分強調課程設置的統一性，導致課程的單一性。學生在相同的時間和空間，按照統一的進度完成學業，沒有留給學生自主選擇的余地，只是在部分課程上，考慮了對大學生創業意識與創業能力的培養；第二，理論課程多，實踐課程少。民辦高校強調實踐教育，然而實驗設備、實習基地不足，技能性或實踐性的課程不多，學生接觸實際的機會太少，創業型人才必備的基礎能力難以通過教學實踐活動來培養，重知識，輕動手能力，缺乏把知識運用于實踐能力的培養；第三 ，專業課程多，基礎課程少。從而造成培養的人才技能單一，知識面過窄，現有的課程體系難以培養出具有多種知識技能并擁有創新和創業意識的人才。

（五）師資隊伍匱乏

首先，師資數量明顯不足。近年來由于學生數量發展過快，師資數量相對不足，師生比越來越高，因此教師兼課過多，花在探索教學、科研和更新知識，提高自身素質上的時間和精力越來越少，使得創業型人才培養質量難以得到保證；其次，高學歷、高職稱教師少，缺乏名師。

（六） 教學方法與手段單一

注重知識的傳授，忽視對學生創新創業意識的培養，教學活動以教師為中心，學生處于被動地位，一般采用課堂集體講授，對其他的教學方式較少運用，教師與學生之間缺乏互動和溝通，學生的主動性、積極性難以發揮，不利于培養創造性思維。

二、民辦高校創業型人才培養的對策

（一） 更新教育理念，明確創業教育目標

民辦高校要培養適應21世紀需要的有能力自主創業的人才，必須轉變思想，不斷深化改革，這就要求我們樹立新的教育觀、創業型人才觀，以市場為導向，以學生為主體，以素質為基礎，以能力為本位，探索新的教育模式。

（二）營造創業文化氛圍，健全創業教育支持體系

一方面，大力倡導建設創業文化，不斷提高廣大師生對創業型人才培養重要性的認識，如開放電子閱覽室和多媒體網絡教室等，促進網絡資源的共享和網上交流；舉辦創業計劃大賽，模擬創業實踐，邀請一些成功創業者和企業家走進校園，與學生座談，使學生在良好的氛圍中接受熏陶，從而激發創業動機。另一方面，營造寬松自由的環境，激發師生的創新精神和創業欲望；改革管理體制，營造有利于培養學生創新創業能力的育人環境；制定相關的制度規范，將創業活動規范化、制度化，更好地為培養大學生的創業意識和能力服務。

（三）完善課程體系，增設創業教育課程形成創業型人才培養課程、基礎課程和專業課程既相互獨立又相互滲透，學科課程、活動課程相結合，必修課、選修課相結合，原理與典型案例相結合，為學生創造思維、創業活動提供材料和范例。第一，加強基礎課程。夯實學生的基礎，拓寬學生的知識面，培養創新能力；第二，加強文理融合課程。培養學生綜合運用多學科知識解決問題的能力；第三，設置綜合課程。重新組合相關學科知識，擴大學生知識視野；第四，開設創業類課程。構建層次分明的實踐教學體系，加強校內外教學和實習基地建設，開展學產研合作教育，為提高學生的創業能力創造良好的實踐教學環境。

（四）加強師資隊伍建設

建立從人才引進、人才培養到人才激勵的完善用人機制，建設一支素質優良、結構合理的師資隊伍。人才引進上，注重引進有實踐背景的教師，把其視為與學歷、職稱、科研同等重要的參考指標，引進企業家、創業成功人士等作為高校客座教授，充實創業教育師資；人才培養上，注重知識創新，鼓勵廣大教師深入實踐，有計劃地安排教師特別是青年教師到企業掛職鍛煉，提高教師的實踐能力，將最新的技術、觀念帶入課堂，建立認證創業教師培訓體系，重視對教師進行創業教育培訓；人才激勵上，建立符合創業型人才培養的激勵機制，在職稱評定、業績考核等方面給予必要的政策傾斜，引導專業教師投入創業教育。

（五）創新教學方法與手段

創業教育課程的教學方法應打破傳統的灌輸式教學模式，變被動學習為主動學習、變單向的知識接受為雙向的思維互動。引入角色表演、真實案例分析和模擬創業等教學策略，實現課程體系與相關技能平臺、創業實踐平臺的相互支撐。第一，通過創業講座、創業論壇、創業競賽等活動，激發學生的創業動機；第二，運用先進的教學手段，如多媒體、網絡等將學生帶入生產實際，激發學生的求知欲和想象力，培養創業意識和創新能力；第三，發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生走出課堂、走向社會，帶著發現和解決問題相結合的強烈愿望來接受教學內容。

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