利用互動教學模式，打造靈動性英語課堂

顧賢

摘要：互動式教學就是要改變傳統的單一教學方式，將“教師——學生”單方向的傳授模式改變成師生、生生多邊交流模式。教師通過多種方式，促進學生與教師互動，在平等的學習氛圍中，讓學生自由發揮，激發學生的思維活躍度，從而實現學生思維與教師思維的碰撞，讓課堂更加深入、靈動，更具探究意義。

關鍵詞：互動式教學；牛津英語；初中英語

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-087-1

一、課文的理解

學生在剛開始接觸到新知識的時候會不知所措，因此需要教師進行引導，在遇到一篇課文的時候可以先對課文的相關背景知識進行介紹，這樣可以讓學生有自主學習的方向。

牛津初中英語9B Unit 1 Life on Mars這單元主要是讓學生想象未來在火星上面的生活，這是一個虛擬的想象，會用到 “that、if、whether”引導的賓語從句和含有“can、could、may、might”的虛擬句。教師在教授這單元之前要查詢相關的一些資料，包括現在科技的發展情況、火星的相關情況等等，這樣方便對學生進行背景講述，當學生了解文章的背景后教師就用一些問題來引導學生進行想象。利用教師與學生的互動，來引導學生一步一步地展開想象，然后使得學生從中文開始接觸到虛擬語氣，然后教導學生“can、could、may、might”的用法，讓學生在中文的基礎上用英語來表達，利用同學之間的互動，讓學生進行天馬行空的交流，展開想象說出自己的想法，利用虛擬語氣進行想象式的交流，從而漸漸幫助學生了解課文內容。

教師進行了一系列的鋪墊后就可以引導學生對課文進行通讀，試著去了解文段的內容，并且要找出自己不懂的地方。第一遍讀完后就可以對學生不懂的地方進行講解，同時還要進行補充，這里主要就是對單詞、句子的講解，從而方便學生理解課文的意思和結構。然后再讓學生多讀兩遍文章，選出自己感興趣的句子進行了解，查找相關的資料進行補充說明，以小組為單位進行講解，最后就是全班的交流，使得學生對課文以及課文的拓展知識都了解到，從而更加理解文章的內涵。

二、語法解釋

在互動教學過程中，教師應本著以學生為重點，讓學生在交流中增進自由學習探究能力。對于初中英語教學來說，語法知識的學習是非常重要的，只有掌握語法這樣才能學好這門語言。

以牛津版初中英語8B為例，此本書中所包含的語法內容有現在完成時、過去進行時、被動語態、強調從句等，這些都是在日常生活中可以用到的語法，這也是本冊書的語法重點。語法的教學切忌生硬講解強調，應該讓語法還原到一定的語境之中去，讓學生在語言交流中體會到語法知識的存在。在進行語法學習的時候可以讓學生來講解，這樣就可以培養學生自學的能力，同時學生以自身的角度來教大家，這應該是比較適合學生學習的一種方法，同時也是對“小老師”語法知識的鞏固。然后教師針對學生遺漏或者不懂的地方再進行補充說明，學生就可以在這樣的互動式教學模式中提高自己的語言點知識，從而學好語法。

語法知識是非常難教的，就像是虛擬語氣的學習，很多學生學習的時候會懂，但是真正在用的時候非常糊涂，特別是對時態的把握不是非常準確，因此在學習語法的時候要充分利用互動式教學法進行教學。首先就是在學習課文的時候有意識地讓學生多接觸課文中相關的語法知識，讓學生對此語法進行分析，在學生利用有限的知識分析不出來的時候就可以進行教導，告訴學生相關的語法知識，然后進行分組。學生在長期學習的過程中都會形成自己的學習習慣和方法，而想要自己更好地掌握知識，跟別人講解，直到別人能懂是最好的方法，因此可以給每個分組布置一個任務，每組都有不同的語法知識，但是每組都能對其他小組的語法知識講解提出疑問，這樣就要求學生能自主地進行研究，從而加深印象，當所有的小組都討論完了后，教師就可以進行補充，從而深化語法的理解，將語言點解釋得更加透徹。

三、口語交際

語言的最大特點就是可以在交際時進行交流，現代素質教育要求學生學習英語知識不僅要應對考試，更多的是學會實際應用。互動式教學的一大特點就是強調交流，不管是教師與學生還是學生與學生這都是需要交流的，因此教師在進行英語教學的時候可以利用這一特點來達到提高學生口語交際的目的。

牛津版初中英語7A Unit 2 My day這個單元是以學校的生活為背景進行學習的，學生雖然生活在同一個班級，但是每個人的愛好都不一樣，因此在課堂上可以讓學生用英語自由地進行交流，模擬從早上到晚上一天中與同學的對話，也可以讓學生講述自己在學校里面做了什么，最愛學校的什么等等。在進行口語交際的時候還是應該以小組為單位進行，這里讓學生自主選擇組合，形成搭檔進行對話。學生可以自由地選擇表演的形式，對話、話劇等都可以。教師在整個過程中充當的是觀眾，不能批判，但是可以進行指導。