依托教材放飛想象

張淼

摘要：蘇教版小學語文教材文質兼美，語言凝練，意境深遠，給人以廣闊的想象空間。在閱讀教學中，教師應利用文本中的插圖、標點、關鍵詞、語言結構、情節(jié)等方面點撥指導，激發(fā)學生的想象，培養(yǎng)學生言語表達能力。

關鍵詞：語文教學；教材；想象

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-083-1

一、巧借插圖，啟發(fā)想象

《語文課程標準》中提到：文本不僅僅是課文教材中的文字，課文中的有關插圖也是文本。教材中的插圖是靜態(tài)的，反映的是某個瞬間的形象，往往能最先吸引學生的眼球。這些插圖不僅在文本中起到畫龍點睛的作用，它還能激發(fā)學生說話的興趣，幫助學生理解課文內容，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力。老師可以充分挖掘插圖的這些功能，鼓勵學生根據需要大膽想象。

如《蝸牛的獎杯》這一課配有兩幅精美的插圖。第一幅插圖形象地描繪了蝸牛“在天空自由地飛翔”和“在比賽中遙遙領先”的情景，第二幅插圖中畫著伏在地上爬行的兩只蝸牛。這兩幅插圖不僅為課文增添了許多童趣，還是文本的補充，有利于引發(fā)學生對課文寓意的感悟。憑借插圖的直觀形象，學生們進行角色間的換位，移情體驗，大膽想象，各抒己見，從中感悟到蝸牛把榮譽看得太重了，不思進取，結果自己害了自己。在輕松、愉快的氣氛中，課文的寓意迎刃而解。

二、關注標點，引導想象

標點符號與文字相配，是書面語言的重要組成部分，是文章不可缺少的細胞。有時候，標點符號包含著深沉的情感、豐富的內容，如果我們只把它作為一個簡單的符號，或是只讓學生了解它所代表的表面意義，那么就會遏制學生的想象。教學中，我們應該利用一些帶有特殊含義的標點符號，巧妙設疑，引導學生展開想象。

如《水上飛機》第七自然段中，在介紹了幾種水上飛機之后，我抓住文中的省略號讓學生說說還會有哪些種類的水上飛機？學生的興趣被激發(fā)起來，思維的火花也不斷閃現(xiàn)。學生在豐富的想象中，拓展了思維的空間，對文字的理解、認識也更加感性了。

三、抓關鍵詞，促進想象

課文中的關鍵詞起著點明中心的作用，如果能在教學中抓住這些詞展開大膽而合理的想象，就能有助于學生更好地把握文章的感情，體會人物的品質，與作者的感情產生共鳴。

如《沉香救母》是一個廣為流傳的民間神話故事，學生對故事情節(jié)都很熟悉。在教學中，教師應根據學情減少故事主要內容的講解，重點通過抓住關鍵詞語來引導學生由表及里地體會文中人物的心理活動，感悟沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦習武的精神。在學習“拜師學藝”時，我抓住“寒冬臘月、盛夏酷暑、起早貪黑、腰酸背疼”等詞語，出示填空引導學生展開想象說話，巧妙地創(chuàng)設情景引導想象，促使學生進入文本，從而將語言轉化成一幅幅生動的畫面，增強了教學效果。

四、模仿語言結構，激活想象

有些課文不但內容引人入勝，令學生浮想聯(lián)翩，而且語言工整規(guī)范，值得學生積累與運用。在教學此類課文時，不妨順應學生的心理特點，通過拓展課文內容來進一步喚起學生頭腦中的有關表象，并啟發(fā)學生運用文中工整規(guī)范的語言形式來表達其想象，形成新的言語圖式。

《雨點》是一首詩歌，寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同姿態(tài)。學完課文后，我及時抓住語言訓練點引導學生：“小雨點多么可愛，它來到哪兒就把快樂帶到哪兒。雨點還會落到哪些地方，它會干什么呢？讓我們也來做個小詩人，學著課文說說看。”一石激起千層浪，有的說：“雨點落在荷葉上，在荷葉上打滾。雨點落在窗戶上，在窗戶上彈琴。”有的說：“雨點落在玻璃窗上，在玻璃窗上滑滑梯。雨點落在泥土里，在泥土里呼呼大睡。”有的說：“雨點落在屋頂上，在屋頂上溜冰。雨點落到草叢里，在草叢里捉迷藏。”有的說：“雨點落在馬路上，在馬路上跳高。雨點落在樹葉上，在樹葉上翻跟頭。”……學生思緒紛飛，用富有兒童特色的語言創(chuàng)作了一首首富有童真、童心、童趣的新《雨點》。通過舉一反三的想象，學生真正內化了詩歌語言，建構起新的言語圖式。

五、延續(xù)情節(jié)，豐富想象

“取法與課內，得益于課外”。課堂教學的時間、空間畢竟是有限的，如果發(fā)揮好課堂教學向課外的輻射作用，則可以使有限的時間、空間獲得無限的延伸。

《我應該感到自豪才對》這個故事隨著小駱駝和媽媽的沙漠旅行結束而結束了。可是這個開放的結尾給讀者留下了想象的空白。文章課后練習“沙漠旅行結束了，小駱駝又遇見了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？”這道題明確地提示我們，在學生抓住了課文的主要內容，品悟到故事所蘊含的道理之后，還應該繼續(xù)讓學生續(xù)編故事，使得單一的結果變?yōu)槎嗖实拈_始。因此，學生把握了文章主題后，我讓學生緊緊圍繞小駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的特點和作用展開，引導學生抓住小紅馬和小駱駝的神態(tài)、心理、動作等描寫，在練筆中再次實實在在地感受到駱駝丑陋的外表有多么重要的作用，充分認識到看實物不能只注重外表的道理。學生們也能充分圍繞課文內容和人物的神態(tài)、動作和語言來展開想象，達到了很好的練筆效果。